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笔算三位数加法（不连续进位）教学设计 笔算三位数加法（不连续进位）教学设计 ［教学目的］ 1使学生经历探索三位数加法的笔算方法的过程，理解并掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法，学会用 互换加数再算一遍的方法验算加法，领会互换加数相加得数不变的规律。 2、使学生经过探索和笔算，提高笔算能力，经过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积 累数学学习的经验，在归纳、归纳算法的过程中，发张综合、归纳的能力。 3、在探索算法的过程中，使学生获得成功的经验，提升学习数学的自信。 ［教学重点］ 理解并掌握三位数加法的笔算方法和验算方法 ［教学难点］ 探索三位数加法的笔算方法和验算方法 ［教学过程］ 课前口算： 4+840+80400+800 8+480+40800+400 9+690+60900+600 6+960+90600+900 比一比上面的算式，说说有什么发现？ 互换两个加数的地点，得数不变。 一、创设情境 讲话：上周末，三年级的同学们一同制作了一批树叶黏贴画，想去看一看吗? 说说图中你认识到了哪些数学信息？（指名学生读后全部齐读） 提问：根据这两个数学信息，你能提出什么数学识题？ （一共制作了多少幅？）讲话：电脑老师也提了这样一个问题，一同把它读一读。 提问：要求一共制作了多少幅该怎样列算式呢？一同说 根据学生的回答板书：142+86 揭露课题：今天我们就一同来研究笔算像这样的加法算式。（板书：笔算加法） 二、探究笔算方法 1、讲话：142+86列竖式的时候要注意些什么？（相同数位对齐） 板书：百十个 142 +86 讲话：在算的时候要注意些什么？（从个位算起） 提问：你会算吗？你能试着在书本68页上达成计算吗？ 生独立思考，着手尝试。 组织沟通时，指名说说是怎样算的？ 引导：先算个位2+6 等于8;再算十位4+8 等于12,满十向百位进一；再算百位 1+1等于2。 追问：十位上为什么是 2？（4个十加8 个十等于12个十，十位满十向百位进一，十位剩 2） 过渡：我们也能够借助计数器来看一看，十位上 4+8等于12怎么办？ 提问：百位上是怎样算的？（用原来百位上的 1加上进上来的1个百得2个百） 讲话：小朋友们能自己探索出笔算三位数的加法， 真了不起，现在你能再说说142+86 我们是怎样算的吗? （指名学生说） 同桌互相说说是怎样算的？ 让我们一同来说一说。 、提问：要知道算的对不对，能够怎么做？（指名学生说）让我们一同看看书上怎么说。 明确：能够互换两个加数的地点再算一遍来验算（板书：验算） 提问：互换两个加数的地点，竖式该怎样列呢? 根据学生回答板书： 86 +142 请你着手在书本上算一算。 一同说说是怎样算的？ 讲话：这次计算的得数是多少？与方才计算的得数相同吗？这说明什么？（说明我们的计算是正确的。就能够把结果写到等 于号的后边，等于228幅。那我们就能够一同来进行答了） 如果两次计算的得数不相同，又说明什么？ 3、教学试一试 过渡：下面这道题你能在自备本上用竖式算一算，并验算一下吗？ 生独立达成计算。 实物投影沟通算法。 提问：百位上我们是怎样算的？谁再来说一说。 强调：百位上算6加7等于13,满10向千位进一。 4、比较归纳 讲话：方才我们笔算了两道三位数的加法，你能说说在笔算加法时要注意些什么吗？ 相同数位对齐，从个位算起 哪一位上的数相加满十就向高一位进 1（个位相加满十就向十位进 1，十位相加满十就向百位进 1,百位 相加满十就向千位进一，如果千位相加满十那就要向万位进一，以此类推） 简单的说就是满十进一 三、练习稳固 1、达成想想做做第1题 过渡：三位数的加法你会笔算并验算了吗？着手达成想想做做第 1题 指名几位学生板演，并在旁边空白的地方验算。 要求板演学生说说是怎样算的？又是怎样验算的？其余学生点评 提问：第一道的百位为什么是3?第二道的十位为什么是9而不是8?第三道的百位为什么是4？提问：你感觉在笔算三位数加法时要提醒同学注意些什么? 不要忘记加进上来的1. 2、找错 讲话：小猴在学完笔算三位数的加法后也急不可待地想大显神通，下面这些题就是他算的，它算对了吗在哪里，并说说该怎样更正？  ?如果错，请找犯错 看了这些题，你想对小猴说些什么？ （小猴，算好后你能够验算一下看看对不对。 是啊，我们要自觉验算，从小养成仔细负责的态度。） 3、星星里面藏着几 俏皮的数字宝宝跟我们玩捉迷藏，你知道下面这些星星里藏着几吗？ 你是怎么知道的？ 4、达成想想做做第4题 生自由读题后指名读题。 提问：说说从题中知道了什么条件？要求什么问题？ 你会列算式算一算吗？能够在旁边空白的地方列竖式。 四、全课总结 说说今天这节课学习了什么知识？ 在笔算加法时要注意些什么? 小升初数学模拟