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学前教育史名词解释归纳 1.中国儿童早期的知识教育：中国古代早期知识教育的内容有语言教育，婴幼儿时期事语言发展的关键时期，古代家庭十分重视培养孩子正确学习和使用语言的能力；识字教育，让孩子在入学前识得一些汉字，是一般家庭得普遍做法；计算，一般是粗浅得数字计算，多为日用的需要；自然常识，古代往往在日常生活中进 做事情的方法是在遇到事情时教人。神童教育：在古代中国，少数神童既有良好的天赋又有良好的纪律 的家庭教育的儿童，便被培养成“幼慧”儿童或“神童”。历代朝廷都非常重视出类拔萃的早慧儿童，采取措施，对神童加以选拔任用。4.简述陈鹤琴的幼儿心理特点论：好动；好模仿；好奇；好游戏；喜欢成功；喜欢合群；喜欢野外生活；喜欢称赞。 5、陶行知培养儿童创造力的“六个解放”：解放儿童思想；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；为儿童提供免费空间；是时候解放儿童了。 .古罗马“农夫－军人”学前教育：家长制、小农经济和战备要求，决定了这时期罗马的育实施一种“农夫—军人”的家庭教育。男孩在幼年起就跟父亲学习农时耕作和军事本领，同时还要接受精神方面的教诲。儿童在家中也学习阅读、书写、计算以及骑马、游泳、作战和使用武器。真正成为一名农夫或军人为止。 2、中世纪骑士的早期教育：骑士教育是封建教育与军事体育训练相结合的一种特殊形式的家庭教育。它一般经历三个阶段：第一阶段从出生到7岁；第二阶段为7～14岁；第三阶段为14-21岁。第一阶段，即骑士培育的幼儿教育阶段，是在自己家中度过的，教师是父母。教育的目的是陶冶宗教意识，培养道德素质和身体素质。 1.《普洛登报告书》（1966）：1966年，教育咨询委员会委员长普洛登女士发表了一篇报告书。该报告在第九章《为义务教育前的幼儿提供教育设施》中，呼吁大力发展英国的幼儿教育，尤其是在教育不发达的地区。该报告提议：（1）幼儿教育应以20人为1组划成1个“保育集体”；1～3个保育集体组成·个“保育中心”；它们可以与保育所或者儿童中心的诊疗所结合起来。（2）在公立保育机构得到扩充之前，地方教育当局有权对非盈利私立保育团体进行援助，以资鼓励。（3）最理想的是将保育集体在内的一切幼儿保护服务机构都统一在各个收容儿童的设施及小学校的领导之下，同时，在制定新的地区计划和对老区重新规划时，也应充分考虑到幼儿教育。 2.哈比教育法：法国于1975年颁布的法律。规定学前教育的目标是激发儿童的个性；消除因出身和家庭条件不同而造成的儿童成功机会不平等；儿童智力缺陷和身体器官残疾的早期发现、诊断和治疗；帮助儿童顺利完成从学前教育到初等教育的过渡。根据这项法律，自20世纪70年代以来，法国学前教育实际上扮演了四个角色，即教育、补偿、诊断和治疗以及与小学的联系。 3.日本《幼稚园令》（1926）：1926年，文部省制定了日本第一部《幼稚园令》。该法令规定幼儿园教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置；规定幼儿园是为父母都从事生产劳动、无暇进行家庭教育的阶层的幼儿而设的保育机构；规定幼儿园以保育幼儿身体健康、培养善良性格、辅助家庭教育为目的；放宽了入园年龄的限制。1.发生认识论：所谓“发生认识论”是关于儿童智力（思维）发展的结构理论，其探索和解决的主要问题是：儿童出生后，认识是如何形成、发展的，受哪些因素所制约，其内在结构是什么，各种不同水平的智力、思维结构是如何先后出现的等问题。 2.结构：所谓结构，也称为整体、系统或集合，“是一个具有自身调整性质的图式系统，由几个完整的转换规律组成。”结构具有三个基本性质：整体性、转换性和自我调节性。