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小学语文课改经验工作总结 xx年年9月,随着我校承担的市级“十一五”规划课题的正式启动,我校的课改进入了一个崭新的阶段，经过三年的实施，课改工作取得了不小的成效，尤其是我校的小学语文教学改革显现出良好的发展势头，回顾三年走过的路，虽艰辛却也颇感欣慰。 在新课程改革的实施中，我尝试从低、变、多、勤四个方面入手，取得了事半功倍的效果。 “低”就是起点低。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，为便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，我首先是从新的课改理念的高度出发，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生该如何学；二是通过多种途径逐步培养学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与能力；三是课堂教学设计在充分考虑学生的基础上进行，不仅要面向每一位学生，而且设计的问题要与学生的知识水平、理解能力相适应，让每个学生都有机会参与进来，以激发学生的求知热情，让学生能够获得成功的喜悦。在实施课题研究的起步阶段，我遵循循序渐进的原则，由“扶”到“放”，从迈小步开始，做到先帮助引导学生尝试“自主学习，合作学习，探究学习”的全过程，让学生既产生浓厚的兴趣，又能深入进去学会自主操作，并学会搜集和利用学习资源，使学生逐步摆脱对老师的依赖性，并最终完成由“接受式”学习到“自主，合作，探究式”学习的转变。 “变”就是变，首先是教师角色的变化。我从一个居高临下的权威开始，努力成为学生学习的组织者、引导者和推动者。在新课程理念的指导下，我始终把学生的需求放在首位，随时随地关注学生的体验和感受。体现在：第一，教学语言的变化（1）从强制性语言到商议性语言。请阅读课文“让我们阅读课文的第一段自然段，好吗？”“谁愿意把这段自然的话读给大家听？”（2） 从命令语到暗示语。例如，“你有很大的勇气。你能试着更具体一点吗？”“要是你的声音能大一点就好了。来吧，试试看！”（3） 从苛求的语言到充满希望的语言。例如，“倾听也是学习的一种表现，我希望你能仔细倾听我接下来要说的话。”“你为什么这么认为？你能告诉我你的理由吗？”（4） 从封闭语言到选择性语言。例如，“请用你喜欢的方式阅读这篇文章。”“请阅读并记住你喜欢的句子。”（5） 从单一评价语言到指导性评价语言。例如，“你的问题很有价值，你在阅读时似乎仔细思考。”“听你的书是一种乐趣。你读的不仅是声音，还有情感。”2、 教学设计的变革。搞好课程改革实验的前提是要深入学习教材，了解教材的编排体系，更好地发挥教材的优势。为了更好地贯彻新课程理念，在实验中，我加强了对教学设计的研究。首先，根据新课程理念进行教学设计。在教学设计过程中，我深入研究了课程标准，明确了年度目标，并将新课程理念贯穿于各个环节；其次，根据学生的实际情况进行教学设计。汉语是一门母语学科，有着非常广泛的学习环境和方式。只有充分了解学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际接受程度出发，灵活处理教材，提出符合学生知识和心理需求的教学设计，才能更好地为学生服务；其次，根据教材进行教学设计。人民教育版实验教材组织专题单元。每个单元前面的导言提示本单元的教学内容和重点。在教学设计中，充分发挥导读的引导作用，从整体上把握本单元的教学内容和教学重点，根据本单元精读和略读课文的不同功能，加强对学生语文学习能力的培养。为了保护学生的学习热情和个性化体验，我站在促进学生发展的高度，以学施教。在课堂上，我更加关注学生灵性的闪现。在注重前期设计的同时，更注重掌握课堂上产生的知识，珍视学生的独特见解，抓住课后引导、拓展和及时反思的机会，不断提高处理教材的能力。三是学习方式的转变。新课程倡导自主、合作、探究学习。这三者是一个有机的整体。自主性是探究的前提。调查必须是自主的，不能被外部力量取代。对于未知的探究，相互合作和启发对小学生来说至关重要。要实现真正意义上的自主学习，学生必须具备自主学习的能力，掌握自主学习的方法。因此，为了实现学习方法的转变，我注重引导学生掌握科学的语文学习方法，通过示范、引导、理解和自满，在学生中发现和推广好的学习方法。在学生自主合作学习的过程中，这些语文学习方法也得到了改进。它培养学生的学习能力，使学生真正“学”。四是评价方法的转变。评价改革是课程改革的重要组成部分，也是制约课程改革顺利进行的瓶颈。为了实现“评价促进学生发展”的目标，在近三年的实验过程中，我进行了认真的研究和积极的探索，在评价方法、评价内容、评价标准等方面进行了大胆的、可操作的尝试。1.形成性评价与终结性评价相结合，实现评价内容的多样化。针对以往评价过于注重学业成绩和最终评价的弊端，我更加关注学生的学习过程，注重日常评价，体现动态评价管理。就评价内容而言，分为一般形成性评价和最终评价。2.开放评估流程，实现评估主体多元化。