《材料科学基础》课程实施大纲2.doc

《材料科学基础》课程实施大纲 PAGE 36 PAGE 35 《材料科学基础》课程实施大纲 1．教学理念 1.1关注学生的发展 教学不是教师的“独台戏”，应是“以学生为中心”的互动过程。教师应关注学生的发展，倾听学生的需求。既对于材料科学与工程基础该课程的基本内容，如材料的结构和性能，合成与制备等进行详细的讲解，还要把材料的起源、应用和分析深入到材料科学的文化特点及历史变迁层面上与学生进行探讨和交流；重视材料在制备过程中的重现性、材料品质的一致性、人与自然的和谐性、资源与环境的可持续性等非常重要的实际问题；培养学生的人文关怀和道德情操。使学生能从更广的角度学习知识，更深的层次掌握知识，从而得到全面的发展。 1.2关注教学的有效性 教学过程还要重视教学的有效性。教学效果应以学生掌握知识的程度，灵活应用知识的能力作为评判的标准。教学过程要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。为了检验教学的效果，可对教学的目标和结果进行适当的量化，科学地将定量与定性，结果与过程相结合从而全面地检验“教”与“学”的效果。 1.3关注教学的策略 为了达到有效的教学，教学过程应采用适宜的策略。教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。怎样操作才能使教学取得更好的效果，这是教学策略所追求的目标。在教学过程中，必须重视教学策略的使用。例如：为了提高学生对该们课程的兴趣，我们可以回避一味的讲解本课程重要作用，而提出一个与生活密切相关的问题，让学生提出解决的方案；再与该课程中给出的方案相对比，让学生自己体会建立在基本理论之上的方法的科学性和有效性，从而激发学生对该课程的兴趣。 1.4关注教学价值观 教学的过程应有自身的教学价值观。教学的过程不应只是知识的传授，更应重视培养学生的个体主动性。个体主动性应表现为学生对自身的发展进行主动的思考、批判和选择，能自我策划过程和付诸实施。当学生具有了对自身发展的主动性时，就具有了主动把握自己人生和命运的意识和能力。个体主动性是实现生命价值，获取幸福人生的内在保证。因此，培养学生的个体主动性是教育教学的最根本的任务。 2．课程描述 2.1课程简介 《材料科学基础》是是材料类专业的一门重要专业基础理论课程，是材料类专业的核心主干课程。 2.2课程在学科专业结构中的地位、作用 《材料科学基础》其基础性强，适应面宽，在基础课与专业课之间起着桥梁的作用，为金属材料工程、无机材料工程、材料腐蚀与防护、材料化学等专业的后续课程奠定必要的理论基础。同时，该课程也是国内绝大多数高校，材料类硕士研究生入学考试的必考专业课之一，该课程在材料类专业课程中具有非常重要的作用。 2.3课程的前沿及发展趋势 目前，随着科学技术的飞速发展，材料科学得到了迅猛的提高；许多新材料、新工艺层出不穷。如纳米材料出现和发展带给科学和日常生活巨大的进步：纳米材料制成的纳米材料多功能塑料，具有抗菌、除味、防腐、抗老化、抗紫外线等作用；纳米材料做成的存储设备可以实现存储容量较现有硬盘成千倍的增长；纳米金属涂层可以成倍提高材料的耐磨性……总的来看，材料科学的发展呈现从单一材料向复合材料转变、从单一功能向复合功能转变、从宏观尺度向微观尺度深入、从以实验研究为主转变到计算机辅助理论模拟计算与实验相结合。 2.4学习本课程的必要性 材料科学与工程基础作为材料类专业学生的一门重要的专业基础课，其任务是引导学生进入纷繁多彩的材料世界，领略材料和材料科学的无穷奥秘。通过本课程的学习，使学生掌握材料科学中基础和共性的知识，为后续专业课的学习，以及为毕业后从事材料工程的实际工作、材料科学研究和新材料的开发打下理论基础。 3．教师简介 3.1教师的职称、学历 3.3研究兴趣（方向） 主要从事金属、陶瓷以及金属/陶瓷复合功能材料的制备及应用研究。 4．先修课程 以高等数学、大学物理、物理化学、等课程为先修课程。 5．课程目标 完成课程后，学生应该能够： （1）了解材料科学的发展历史和现状以及材料科学对于社会进步的重要作用； （2）掌握材料的内部原子排列的方式以及典型的晶体结构； （3）能从材料的结构分析其所具有的基本性能； （4）对于晶体的缺陷有一定的认识，掌握其对材料性能的影响； （5）能利用二元相图分析材料的相转变过程； （6）能分析材料凝固时晶核的形成与长大过程； （7）对材料的变形与断裂的基本理论有一定的认识，掌握变形与断裂的微观机制； （8）了解一些基本的材料制备和加工原理与方法； （9）对固体材料的电子结构与相关性能有一定的认识； （1