《防腐蚀工程》课程实施大纲.doc

PAGE PAGE 7 《防腐蚀工程》课程实施大纲 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 1 教学理念 1 2 课程介绍 3 2.1课程的性质 3 2.2课程在学科专业结构中的地位、作用 3 2.3课程的前沿及发展趋势 4 2.4课程与经济社会发展的关系 6 2.5学习本课程的必要性 6 3．教师简介 6 3.1教师的职称、学历 6 3.2教育背景 7 3.3研究兴趣（方向） 7 4．先修课程 7 5．课程目标 8 6．课程内容 8 6.1 课程的内容概要 8 6.2教学重点、难点 9 6.3学时安排 10 7. 课程实施 12 7.1教学单元一 12 7.2教学单元二 15 7.3教学单元三 18 7.4教学单元四 21 7.5教学单元五 23 7.6 教学单元六 26 7.7 教学单元七 30 7.8 教学单元八 33 7.9 教学单元九 35 7.10 教学单元十 38 7.11 教学单元十一 40 7.12 教学单元十二 43 7.13 教学单元十三 46 7.14 教学单元十四 48 7.15 教学单元十五 50 7.16 教学单元十六 54 7.17 教学单元十七 56 7.18 教学单元十八 58 7.19 教学单元十九 61 7.20 教学单元二十 63 7.21 教学单元二十一 65 7.22 教学单元二十二 67 7.23 教学单元二十三 69 8．课程要求 70 8.1学生自学要求 70 8.2课外阅读要求 71 8.3课堂讨论要求 71 8.4课程实践要求 71 9．课程考核 71 9.1出勤（迟到、早退等）、作业、报告等的要求 71 9.2成绩的构成与评分规则说明 72 10．学术诚信 72 11．课堂规范 73 11.1课堂纪律 73 11.2课堂礼仪 73 12．课程资源 73 12.1教材与参考书 73 12.2专业学术著作 74 12.3专业刊物 74 13．教学合约 75 13.1阅读课程实施大纲，理解其内容 75 13.2同意遵守课程实施大纲中阐述的标准和期望 75 14．其他说明 75 1 教学理念 随着国家现代化的高速发展，社会对高等学校教育提出了更高层次的要求--高等学校应以培养创新人才、满足社会重大需求为教育目的。高等教育质量的核心是学生的发展质量，学生在学习、成长和发展过程中认知、技能、态度等方面的收益是衡量高等教育质量的核心标准，是评价高等教育质量的根本。因此，遵循“以人为本”的学术启蒙教育对高等学校学生未来的发展至关重要。我们作为高等教育的实施者，在教学过程中要严格遵循“以学生为本”的原则和理念。 “以学生为本”就是说教学要以学生的全面发展、持续发展为根本宗旨。威廉·巴罗内教授指出，“以学生为中心”的教育理念是基于建构主义学习理论的，成功的学习者会把自己以前拥有的知识带到课堂上，把新信息和原有知识联系起来，创造性地运用多种思维来实现复杂的学习目标，同时促进创新思维和批判思维的发展。他认为，“以学生为中心”的教育理念强调学生的主动学习和参与，只有学生的语言、文化和社会背景都发挥作用时，学习效果才是最好的，教师应该主动和学生建立积极的关系，引导、鼓励学生积极思考和主动学习，同时要及时转变价值观念，多关注学生成人、成才和成长。本门课程在教学过程中则严格遵循“以学生为本”的理念，主要体现在以下几个方面： 尊重学生 实践证明，师生能否和谐相处直接影响到教育教学的质量，教师只有热爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生和宽容学生，才能使学生感受到爱，赢得学生的尊敬。因此，教师要主动放下师道尊严的架子，改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，以自身的人格力量去感染和教育学生。最终建立心理相容、相互尊重、平等博爱的师生关系，做到亦师亦友。 对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。应从多个角度，多个侧面去评价学生，让每个学生在自信中快乐成长。坚信没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。 教学相长 在传统教学过程中，学生通过教师传授获得间接知识。而这些知识或者是前人所发现或总结的知识，或者是教师多年教学积累的知识。而“以学生为本”的教育观念则需要我们的教学内容应 “以学生发展为中心的”。在教