认识分数教学设计.doc免费

认识分数教学设计 《认识分数》教学设计 [教材简解] 《认识几分之一》是苏教版三年级上册第七单元的内容，本节课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易学好。“认识几分之一”是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。 [目标预设] 1、能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 [重点、难点] 重点：初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示。 难点：学会运用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。 [设计思路] 针对儿童好奇，好动的特点，教学中让学生折一折、看一看、涂一涂、议一议，使学生以多种感官参与学习的全过程；鼓励学生多做、多想、多说，同时努力使整堂课顺着学生的思路不断地进行调整，使学生在动手实践、自主探索、合作交流的活动过程中完善自己的想法，体验乐趣，发展创造性。， [教学过程] 一、?创设情境，生成问题 平均分的结果每一份的大小要完全一样。） 三、进一步认识几分之一 咱们继续刚才的折纸游戏，请拿出一张正方形纸，折一折，把它平均分成4份，把其中的一份涂上颜色，看谁完成的又快又正确。教师巡视后，聪明的你能告诉老师涂色的部分是这张纸的几分之几吗？（）你能把它写出来吗？学生先空写，然后再写到纸上。如果老师让你把这张纸再折，平均分成10份，那其中的一份怎么表示呢？20份呢？不管是什么图形，我们把它平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一。 1.想想做做第1题 老师这里有几个图形，出示：你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗? 指名回答第一幅图，引导学生完整的表达思考过程：这个图形被平均分成了几份？涂色部分是其中的几份？可以用什么分数来表示图里的涂色部分？迅速在书上完成其他几小题。指名回答。 2.想做做第2题 下面哪个图里的涂色部分是，在（? ）里画√ 学生先独立完成，指名回答后，师问：这些图形都被分成了4份，为什么有的图里的涂色部分可以用来表示，而有的却不能呢？ 强调：只有把一个物体或一个图形平均分成4份，其中的一份才能用1／4来表示。 四、比较两个几分之一的大小 1. 师板书：二分之一和四分之一猜猜看，这两个分数谁大？谁小？ 我们用同样大的圆片，分别表示出它的二分之一和四分之一 2.将圆片贴在黑板上，比比看，现在明白和谁大谁小吧？ 3.再拿出一张和它同样大小的圆片，折一折，涂出它的八分之一。巡视。与刚才比，哪个分数最大？哪个分数最小？ 4.通过上面的比较，你发现了什么？（同样大小的一张圆纸片，平均分成的份数越多，其中的一份就越小。） 5.想想做做第3题 出示：先填一填，再读一读，涂色的部分该怎么表示呢？课本想想做做第3题你会填吗？比一比，和哪个大？仔细看图，几个合起来是1？1里面有几个？你还能想到什么？ 五、课堂小结 孩子们，刚才咱们通过分蛋糕认识了一种新的数叫做什么数？它是由哪几部分组成？在比较它们大小的时候，我们发现，同一个物体，平均分成的份数越（多），其中的一份就越（小）。 六、课堂作业 1.想想做做第5题 指名说说比较每组分数大小时是怎么想的。 2.想想做做第6题 启发学生：如果把黑板报的整个版面平均分成2份，那么《科学天地》大约是这样的几份？要想估计《艺术园地》大约占整个版面的几分之一，你可以怎么想？