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认识简单路线图教学设计 认识简单路线图教学设计 宣威市宛水二小 钱燕 教学内容：新课标人教版实验教材三年级下册第9页例5及做一做。 教学目标： 1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能用准确的方位词来描述行走的路线。 2.在运用所学方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。 3.通过让学生说一说，加强学生对八个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。 4.进一步感受方位知识与生活的密切联系，激发学生学习方位知识的热情和兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 教学重点：会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。 教学难点：能运用所学的方位知识（八个方向），并能描述行走的路线。 教学关键：能够用给定的一个方向正确地辨认出其余七个方向。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 课前交流，调节气氛（课前开始。） 一、游戏激趣，温故知新师：同学们，想和我做个与方向有关的小游戏吗？ 生：想 师：游戏的名字叫“我说你做”，准备好，听口令：起立！ 向“北”问声好！（生：老师，你们好！） 及方向？……（用“十字形方向”教具直观教学） 台下生接着交流、补充或纠正。 师：还有不同的路线吗？（生举手） 师：可见去熊猫馆的路可真多，去飞禽馆也有这么多路线吗？下面谁来为大家表述去飞禽馆的路线？（指名说） 台下生交流补充或纠正。 师：老师想与大家交流，去目的地的路线四通八达，真是条条大路通北京（罗马） 师小结：在描述行走路线时，应先确定观测点，找到每个目的地的位置及方向，用上我们学过的方位词语，这样可以说得更清楚。 3.自选游览路线 师：你们还想去看其它动物吗？从大门出发可以怎样走？ 接下来我们以小组临时组建一个导游团，组内定一个参观点，进行“自选游”描述。（开始） 师：小组交流时间到！ 生：大家快快坐端正！ 师：面西 生：背东，左南右北！ 师：哪个小组来为大家描述？ 1号：我们小组选去大象馆。 2号： 我从大门出发，向……走，再向……走，最后向……走就到…… 生2：…… 生3：…… 师：通过描述“指定游”及“自选游”的路线，你有什么新发现？ 说发现：…… 师：但这样下去还是错过了许多参观点，我们不如来“全程游”！ 师：想一想，议一议：从大门出发不重复、不遗漏地游览所有的景点，该怎么走？ 学生交流、讨论、汇报。 师生共同评议。 师：看了大家举着的小手，说明“全程游”的路线也挺多，这样一天也游不完！希望下次叫上老师再继续游！好吗？（生：好！） 小结：到某景点旅游时，总是要先看游览路线图，确定游览的景点，然后给自己设计一条合理、满意的游览路线。 四、实践运用，拓展能力 1.认识公交路线图 师：大家导游当得真好！一日游快结束了，我们将乘1路公交车返回火车站，作为小导游，还要了解有关公交路线的知识。 （课件显示第9页“做一做”路线图） = 1 \* GB3 ①结合前置，谁来为大家描述一下“从动物园回火车站的行车路线”。 指名说（台下补充或纠正） = 2 \* GB3 ②接龙说说“从火车站到动物园的行车路线”。 = 3 \* GB3 ③想一想：两种行车路线有什么相同和不同。 （站名、站数相同，行驶路线及方向恰好相反！） = 4 \* GB3 ④小组内说一说从任意站点出发到另外一站的行车路线。 五、盘点收获，课外延伸 1.回顾这节课对认识路线图的探索历程，你有哪些收获？（生谈导游心得或学习收获） 2.出示学校平面图（出示课件） 师：今天这节课快结束了，请大家以小主人的身份，以升旗台为观测点，按逆时针方向，向大家介绍一下我们的校园其它地方所处的位置及方向。 五、宣布下课 下课！面向北说“再见！你们辛苦了！”谢谢同学们的合作！ 板书设计： 认识简单路线图 确定方向 找准位置 描述路线