人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计.docxVIP

《有余数的除法》教学设计 教学内容：有余数的除法（教科书第 60 页例 1 及第 61 页例 2） 【教学目标】： 1、通过摆小棒的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2、借助用小棒分一分的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。 3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 【教学重点】：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 【教学难点】：理解余数要比除数小的道理。 【教学准备】：课件、小棒 【教学过程】: 课前交流： 孩子们，在上课之前，老师想考考你，敢接受老师的挑战吗？生说 9 里面有几个3？用除法算式怎么表示？对吗？12 里面有几个6？16 里面有几个 8？21 里面有几个 7？指生回答。师评价第一个回答的学生。哎呦，你们的小脑袋瓜反应可真快！这不由得让我想起了一首儿歌 （出示课件） 学过吗？来，一起读。 是呀！人类文明的发展和创造都离不开双手和大脑。这节课就让我们用自己的双手和大脑来发现，来思考。你准备好了吗？上课！ 【设计意图：挑战活动能激发学生的兴趣。通过“敢不敢接受挑战”、 “读儿歌”的课前小活动，给学生创设宽松、融洽的课堂氛围，调动学生的学习积极性。在活动中让唤起学生对除法意义的再次回顾感知，为后面的学习做好孕伏】。 一、唤起与生成 孩子们，从儿歌中我们知道智慧来源于我们的双手和大脑，其实有些数学就在我们的手指尖上，请看大屏幕——如果沿着左手的大拇指像这样数 1，2，3，4，5。6,7,8,9,10。11,12，（移动鼠标点手指尖） 我们一起数好吗？（师生一起数）数到 22。那像咱们这样数下去， 能数完吗？ 那现在老师背对大屏幕，你从上面任意说一个数，老师就可以很快地说出它在哪一个手指上，你信不信？（不信）那咱们来试试。谁来报数？ （师用自己的左手指） 生交流 让我们看看手指上面的数，你能发现什么规律？ 生交流 也就是说每一个手指上面的数，相邻的差是几啊？ 为什么是 5？谁来说？也就是说我们 1 只手有 5 个手指。我们一起 来数 10 这个数，好吧。跟着老师一起来（。边说边用手比划）1 个 5,2 个 5，(手指在小指上)数了几轮？生交流。 也就是说 10 里面有几个 5？你能用 1 个除法算式表示出来吗？ 生交流，师板书算式。 【设计意图：本环节从“手指上的数学”入手，引发学生探究的欲望， 借助手指图再次回顾表内除法的含义。为下面要写有余数的除法算式做 铺垫。】 二、探究与解决 解决 11÷5，同时引出课题，规范除法算式及读法。 （板书 11）那11 这个数要怎么数呢？咱们先不着急说，先请拿出11 根小棒，每 5 根分 1 份，看看分的结果是什么？ 请分的最快的同学上台演示并交流分的过程和结果。 你的意思是说把 11 根小棒，每5 根分成 1 份，分成这样的2 份，还剩下 1 根小棒。（边说边圈）你们分的和他一样吗？（一样）你分的真好， 请回。这剩下的1 根（师手指着，）按照5 根 1 份的要求还能再分 1 份吗？ （不能）还够不够？（不够） 在数学上，我们把按要求平均分以后，剩下的不够再分 1 份的数就叫做余数。（板书：余数） 你能用 1 个除法算式来表示 11 里面有几个 5 吗？写在练习本上。汇报展示。 展示算式 1：11÷5=2 还剩余 1 你能读懂这个算式吗？从这个算式中你能看出11 里面有几个5 吗？ 还能看出什么？（剩余1 根）那这个算式是不是清楚地表达了11 里面有2 个 5 还余 1？（这个算式写的不错） 展示算式 2：11÷5=2 这个算式能能清楚地看出 11 里面有 2 个 5 还余 1 吗？我好像只看到了 11 里面有 2 个 5，余的1 呢？怎么在算式上找不到呢？那这样列式合适吗？（不合适）。看来，同学们都觉得余的 1 需要在算式上表示出来。 展示算式 3：（盖住算式 2）11÷5=2……1 那这个算式呢？能清楚地看出分的结果吗？哎，这个算式是谁写的， 你能告诉大家点 6 个点表示什么？ 哎，他用一个符号来表示剩余，真是一个好主意！了不起！（竖起大拇指）请坐。 这个算式也能清楚地表示出 11 里面有 2 个 5 还余 1，那这两个算式你更喜欢哪一个呢？（把算式1 盖住）我们数学上经常用符号代替文字， 所以在数学上我们一般用省略号表示剩余。 现在你们说着，老师把这个算式写到黑板上。板书算式。11÷5=2……1 省略号是 6 个点。它呢，表示剩余，读作余。余数 1 就表示按 5 根 1 份平均分，不够再分 1 份的数。这个算式就读作：11 除以 5 等于 2 余 1. 生试读，齐读。 读的真好！像这样平均分以后