人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计.doc

共12页 第 PAGE １ 页 《珍珠鸟》教学设计 　　一、教材分析 　　本课是五年级上册第一篇略读课文，以情感变化为线索，表达作者与珍珠鸟之间的情意。全文按照时间顺序分两个部分，第二部分，是文章的重点部分，将小珍珠鸟和作者由疏远到亲近的过程，叙述得温馨而美好。文章借助珍珠鸟的动作、神态等具体描写来表达“信赖，往往创造出美好的境界”的立意，珍珠鸟对应着本单元人文主题“一花一鸟总关情”的鸟，所关的情就是作者对珍珠鸟的喜爱之情。 　　二、学情分析 　　五年级学生已经初步掌握了多种自主识字的方法，对于略读课文的字词学习可以独立完成，也掌握了借助关键语句体会情感、边读边想象、批注等有效的阅读方法，有了一定的合作学习能力。通过学习本单元的前三课，对本单元的语文要素已经有了初步的了解，但是迁移运用学到的多种阅读方法，独立自主阅读，完成初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法的学习任务，还需要生生互助学习和教师的点拨。 　　三、教学目标 　　1.认识“蔓、幽”等11个生字,读准多音字“待”。 　　2.能借助关键语句,体会作者和珍珠鸟之间的情意。 　　3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。 　　四、教学环节 　　（一）导入新课 　　导入：同学们，通过本单元前3课的学习，你有什么收获？ 　　追问：大家说的都是文章内容方面的收获，那这三篇课文在表达方法上，有没有共同点呢？ 　　过渡语：今天我们来学习第四课《珍珠鸟》，看看作者借助珍珠鸟要表达怎样的感情。 　　学生活动： 　　预设1：从《白鹭》体会到了作者对白鹭的赞美之情。 　　预设2：懂得了做人要像花生一样朴实无华的道理。 　　预设3：借助具体事物抒发感情。 　　预设4：学习任务一是默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 　　设计意图：略读课文，重在实践运用学习的阅读方法，开课让学生回顾之前学习收获，为新的学习做准备。 　　（二）学习生字 　　导入：大家打开书第9页，这是一篇略读课文，课前请大家自学了生字，还有没有不认识的？出示生字词课件。 　　追问：有没有觉得容易读错的，你觉得可以怎样更好地记住它的读音？ 　　学生活动： 　　预设：“蔓、睑、眸”不常见，可用形声字的方法记忆读音；“雏”字可通过组词“幼雏、雏鸟”等记忆。? 　　（三）学习课文 　　1.明确学习任务。 　　生字都认识了，那同学们自己先读读课题下面的阅读导语，想一想本节课主要的学习任务有哪些？ 　　2.学生自学课文。 　　明确了学习任务，下面同学们就自己学习吧。 　　3.小组学习探讨。 　　刚才同学们都在认真阅读、勾画、批注，现在大家就在小组里，交流一下各自的想法，看看能不能吸取他人之长，争取达成一致意见，特别是第一个学习任务，商量看采用一种什么样的形式，简单明了地把逐渐依赖的过程，或写或画，梳理在纸上，一会展示给全班同学。 　　4.全班交流展示。 　　下面哪个组上台说说你们的想法？大家可以相互讨论，给出评价或提出建议。 　　总结：听了大家的讲述，小珍珠鸟在作者的纵容和溺爱下（板书：纵容、宠溺），活动的范围越来越大，与作者的距离越来越近的画面，在我眼前越来越清晰了，小珍珠鸟由怕人逐渐变得信赖人。（板书：信赖）。 　　学生活动： 　　预设1：学习任务是：想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的依赖的；找出写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 　　预设2：学生较容易勾画出的语句有：“红嘴红脚，灰蓝色的毛”、“好像一个蓬松的球儿”“飞来飞去”、“啄着”、“神气十足地站在书架上”、“撞得”、“逃到”、“落在我的桌子上”、“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应”、“绕着我的笔尖蹦来蹦去”、“友好地啄两下我的手指”、“睡得好熟”、“还咂咂嘴”等，从中体会到作者对小珍珠鸟的喜爱、疼惜，小珍珠鸟开始害怕作者，后来逐渐信赖作者。但可能不够全面。 　　在小组交流后，再对自己的批注进行补充。 　　预设3：学生找出相关语句，如：“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”、“我不管它”、“见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上”、“我不动声色地写……它完全放心了”、“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它……竟趴在我的肩头睡着了”等，然后完成图表或导图。 　　预设4：同学间互相评价展示的图表或导图，进行修正、补充。归纳总结出小珍珠鸟逐渐信赖作者，是由于作者的不惊动、不打扰、关爱、纵容和宠溺。 　　设计意图：学生迁移运用之前学到的借助关键语句体会情感、批注、想象画面等多种阅读方法，自学课文，再次让学生了解借助具体事物抒发感情的方法，体现了略读课文落实在单元功能上的特点，