人教版三年级下册美术教案：《动物的花衣裳》.docxVIP

课题：《动物的花衣裳》 一、教材的分析： 《动物的花衣裳》一课是义务教育课程标准（美术）实验教科书三年级下册第十一课。课程设计为“造型与表现”和“设计与应用”的学习领域。 本单元的教学理念是“形状、色彩的简单组合与造型游戏”，该教材注重学习感受和审美体验，要求学生看、剪、画、玩融为一体，重点培养学生的动手操 作能力，符合中年级儿童美术学习的特征。对形状与色彩的认知、表达与创造组合作为本节学习的重点。 “动物的花衣裳”课题的导语创设了一个很好的情境，既能激发学生为动 物寻找属于它们的“花衣裳”的兴趣，又培养学生的创造性及动手能力。本节课以花格子大象艾玛为主线，通过引导学生对动物外表皮毛的观察、了解，使学生视野开阔，思维受到启发，并且为动物设计漂亮的外衣。小组合作学习，小组互 相评价。营造出有趣的学习气氛，使师生在环境轻松愉快的氛围下共同学习。二、教学过程设计： 年 三年级美术(下)第 学科  美术 授课教师 级 课题 教学目标 11 课 11．动物的花衣裳 课时 1 1、让学生观察、感受动物斑纹的自然之美，了解并分析不同动物斑纹的造型元素—点、线、形状、色彩、肌理等，学会表现“花衣裳”的美术语言。 2、利用卡纸、剪刀、画笔等工具和材料，通过剪贴、绘画、刻、刮等 手法改变动物的斑纹的形状或色彩，创新表现动物的“花衣裳”。 3、在学习中树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加执爱生活。 教学重 发挥创意想象，尝试改变动物斑纹的形状(点、线、面)或改变动物斑纹 点 的色彩，用剪贴、绘画、刻、刮等方法表现动物的新斑纹。 教学难点 巧妙地给动物穿上“花衣裳”，并通过对比发现动物“花衣裳”的美。 教师：课件、各种美术工具和材料(卡纸、水彩笔、剪刀、双面胶、小 教具学 刀等)、与课题相关的资料。 具 学生：各类纸张、画笔及其他美术工具和材料，自己喜爱的动物斑纹图片等。 教学过程 环节 教的过程 1、创设情境： 学的过程 设计意图 今天花格子大象-艾玛来到了我们的 观察课件 创设问题 课堂(出示艾玛图片)，它将教同学们做动 图片，回答问 情境，引入课 一、引 导阶段：整 物的“花衣裳”，你们想不想学？(板书课 题：动物的花衣裳) 2、同学们艾玛身上的“衣裳”漂亮 题。 题 欣赏动物 体欣 吗？自然界中许多动物的“衣裳”都非常 赏 漂亮，下面我们一起欣赏一下。（出示动 物图片） 3、你们知道这些动物的“衣裳”有 图片，初步了解动物的斑纹 特征。  观 察 对比， 发现知 什么作用吗？ 识。 分析得出：动物的斑纹在大自然中具 思 考 问 有保护、警戒、美化等作用。如刺猬、变 题，明确动物 色龙、蝴蝶、孔雀等。 (板书动物斑纹的 斑纹的作用。 作用) 4、你知道吗？ 引入迷彩服的相关知识：在我们的生 阅读理解 扩展学生活中，人类为了起保护的作用，也学习自 迷彩服的保护 的知识，明确 然界中的动物设计了一种衣裳—迷彩服。 作用。迷彩服是一种由绿、黄、茶、黑等颜色组 大自然给我 们的启示。 成不规则图案的一种新式保护色服装。迷彩服能迷惑敌人的侦察，使敌人难以捕捉目标。(出示迷彩服图片及相关知识) 1、局部分析： (1)游戏“捉迷藏”：请同学们帮艾玛 二、 找找藏在大自然中的其它动物朋友 (课件 发 展 阶 只显示动物的斑纹)，学生说说它是哪种动 段：深入 物的斑纹。 参 与 游 探究。 艾玛在同学们的帮助下找到了它的 朋友—斑马、猎豹、长颈鹿、变色龙。 戏，找一找。 观察对比，归 (2)仔细观察，它们的斑纹有什么不 纳动物斑纹 同？ 的特点。 活动中 斑马的斑纹有线排列的特点；猎豹的 斑纹有点的排列特点；长颈鹿的斑纹由不同形状的面组成；另外变色龙的斑纹能根 据环境变换不同的色彩。 (3)明确动物斑纹中的基本造型元素是：点、线、形状、色彩等(板书：动物斑纹的基本造型元素：点、线、形状、色)。彩  观 察 课 掌握知识， 对比中发现知识的本质 区别。 大自然中其他动物的斑纹，都是由这些元 件图片，深入 素构成的(展示图片)。艾玛身上的斑纹也 了解动物斑 是由形状与色彩组合构成的(展示图片)。 纹的组成特 2、转变思路： 征。 艾玛看到其他动物的斑纹由这么多不同的元素构成，有一个奇怪的想法： 改变自己的斑纹，换不同的“花衣裳”。 你们想不想帮这个忙呢？ 引导学生掌握制作方法。 ①怎样给艾玛换“花衣裳”呢，展示 培养学 制作方法图片。(展示图片) 观 察 演 生观察力的 ②教师引导学生观察，同时示范制作 示，掌握制作 同时，给学 方法(师示范)，最后归纳步骤：1、把纸对 方法及步骤， 生创造的空 折，一边画动物的斑纹； 2、另一边剪刻 创造改变，对 间，让学生 出动物的外形；3、合在一起。 手实践，给艾 动手实践， 学