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声音的产生与传播说课稿 PAGE PAGE 5 《声音的产生与传播》说课稿 金城江区九圩镇初级中学　　　韦春燕 一、说教材 １、教材的地位和作用 声音是人们交流信息的主要渠道，也是我们日常生活中经常接触到的物理现象，同时，它也是学生非常熟悉的。第一章声现象的特点是实践性很强，主要利用学生的日常生活经验，他听到的，看到的实例来讲授声音的基本现象。因此，没有过多的物理理论和物理规律。第一节《声音的产生与传播》是本章的重点，也是解释各种声现象的基础。另外，由于这节课作为学生正式学习物理知识的第一节课，所以，教材在编写的过程中把物理知识融入到生活中去，通过身边的例子把物理知识讲得通俗易懂，使学生对物理产生一种亲切感，因而激发出学生对物理学习的兴趣；还通过学生的科学探究实验来培养学生的观察、概括能力及动手的实验能力，使学生从本节课的学习过程中逐步形成较完整的物理思维。 ２、教材内容 这节课的内容主要分为两个部分：声音的产生、声音的传播和声速。 3、教学目标 根据课程标准的要求和本人对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下： （1）知识与技能： ①知道声音是由物体的振动产生的 ②知道声音需要靠介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质 ③知道声速与介质种类和介质温度有关 （2）过程与方法： ①通过观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。 ②通过学习活动，培养学生的初步观察能力，实验能力和科学抽象能力，物理阅读能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。 （3）情感态度与价值观： ①通过教学中的师生互动，激发学生的物理学习兴趣和对科学的求知欲，逐步养成探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 ②通过学生分组探究实验，培养学生主动与他人合作的精神。 4、教材的重点与难点 重点：因为了解声音的产生与传播原理是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关健，是实现本节教学目标的基础，所以我把本节课的重点定为： （1）声音是由物体的振动产生 2、声音的传播 （1）设置情境，引出课题 首先指导学生观看课本图1.1-5宇航员在月球上借助无线电波交谈的情景，然后提出问题：近在咫尺的他们为什么非要借助无线电波而不直接交谈呢？月球表面比地球表面缺少了什么？声音的传播有什么条件吗？接着让学生进行讨论和猜想。 （2）为验证学生猜想的正确性，我设计了以下的探究活动 实验1：气体传声实验 教师说话，坐在座位上的学生都可以听到，引导学生分析：老师与学生之间存在空气，是空气传播了声音，从而使“空气能传播声音”这一结论跃然脑海中，在这一结论的基础上，鼓励学生进行发散思维：“声音可以在空气中传播，那么，在液体和固体中也能传播吗？”并鼓励学生畅所欲言，各抒己见，然后进行 实验2：教师演示液体传声实验 我将能发声的电铃放在密封的塑料袋里，塑料袋浸没在水中后，学生仍能听到电铃发出的声音，说明液体能传播声音。 实验3：固体传声实验 让学生利用自已的课桌做实验，把耳朵贴在桌子上，轻敲桌面，听声音。说明固体能传播声音。 另外，为说明真空不能传声，我认为“真空罩中的闹钟”实验虽然具有直观性，但由于实验过程中抽气机产生的噪声对铃声产生的干扰也很大，所以我选择了通过此时，我再充分调动学生的想象力，提出：“假如瓶中的空气完全没有，声音还能听得到吗？”由此通过理论推测得出：真空不能传声。 通过这一环节的师生互动，学生获得了固体、液体、气体都能传播声音的认知，所以我先让学生进行总结，再补充说明：能传播声音的固体、液体、气体在物理学中叫做介质，然后学生可归纳总结出：声音的传播需要介质，真空不能传声。 板书：能够传播声音的物质叫做介质。 声音的传播需要介质，真空不能传声。 此时，我再以提问的方式让学生回答刚才的问题.（因为月球上没有空气；缺少传播声音的介质；声音的传播需要介质，真空不能传播声音。）然后用问题 “你还能举出你身边或是生活中固体、液体、气体能传播声音的例子吗”让学生生讨论，使所学的知识得到及时巩固，实现了从物理到生活的联系。 3、声波 而声波这一知识点较为抽象，所以在教学过程中，我首先提出问题：声音既然是靠介质来传播的，那它是以怎样的形式传播的呢？然后启发学生回忆课前观察到的水波的传播方式，让学生把声波和水波产生的实质进行类比，因为有了课前水波形成和传播的认知，很容易让学生知道了“声音是以声波的形式传播的”。 板书：声音是以声波的形式传 4、声速 在声速这一知识点的教学中，我以“自然界中闪电和雷声同时发生，但为什么我们总是先看到闪电，过了一会儿才听到雷声？”这一问题的讨论，引导学生得出：声音的传播需要时间。并自然地引出了