《散步》教学设计8篇.docxVIP

Word — — PAGE 1 — 《散步》教学设计优秀8篇 作为一名教学工，经常要依据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我辛苦为伴侣们带来的8篇《漫步?????》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 《漫步?????》教学设计 篇一 一、导学目标：  学问与技能：学习理解课文真实美丽的语言。  过程与方法：  1、在朗读中品尝文章内容的方法。  2、在合作探讨中提高赏析力量。  情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。  二、教学重点：  1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。  2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美  三、教学难点：  理解文章的人性美、品尝文章的意境美。  四、教学过程：  （一）导入：有人说，幸福的家如同港湾，让我们的心疲乏时靠岸，有人说，浓浓的亲情如同甘泉，滋润我们枯涸的心田。家由于有了真爱而温馨，由于有了亲情而美妙，那么，家毕竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今日我们来学习《漫步?????》，让我们跟随去进行一次别样的心灵之旅  设计目的：（以美丽的排比句式导入，营造美的氛围。让同学体会课文中所蕴含的感情。）  （二）新授：  1、老师引导同学分析题目，哪些人漫步?????，在哪漫步?????？读课文时要留意这些问题。  2、先看大屏幕，把握目标  3、然后观赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？  4、配乐朗读，想象本文的意境。  （看到大家深情的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，我们来探究两个问题）  设计目的：  （让同学进入学习状态；通过阅读，熟识课文内容。老师作适当点评，鼓舞表扬。）  5、整体感知：  （1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。  （2）文中的几个人物谁的权力最大？毕竟听谁的，是由人打算的吗？（让爱作主）（老师提示边看书边划书，并做旁批，老师板书）  老师：一家三代在田野漫步?????，表现出尊老爱幼，相互关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的连续，社会的推动何尝不是这种爱的传递呢，母友爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？  6、研读探究：  （1）用两个字概括文中人物的特点，你最观赏哪个人物，为什么？设计目的：（老师发挥引导的角色，让同学自己说出自己的理解。）  （2）找出文中关键语句，体会其深刻含义。（引导同学找出中心句））  （3）朗读最终一段，感悟最终一句的含义。  （4）假如你是文中的“我”，是否还有更好的方法来解决文中的分歧。（畅所欲言）  （5）这个家庭有什么特点，为什么如此和谐温馨？（爱与责任）  7、同学质疑：分组研讨  8、赏析美丽语句，从你喜爱的片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？  9、体验拓展：  （1）亲情是无处不在的，它不仅停留在家中，还充满在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发觉，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家沟通。  （2）当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前着急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，认真吩咐；当然是我们的父母。  仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。）  老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感谢，怎样才能担当起家的责任，让父母欢乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。  （3）谈收获，谈感悟。  （三）总结：  这节课我们共同观赏了一篇秀美隽永的散文，就好象沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应当是落到实处的行动；，不只是父母殷切的盼望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今日课堂上的片刻领悟，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永久亲情洋溢，让我们的“大家”永久爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海疆里有所归依，没有终极  （四）作业：写作文〈〈亲情树〉〉  放一首关于家的歌《让爱住我家》，在歌声中结束本课。  五、教学反思：  七班级的同学正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。因此，我通过引导同学去自读自悟，运用自主探究的方法学习，