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如何管理问题学生 班主任对问题学生的管理，是一个十分头痛的问题，如何“摆 平”这些角色对于班级管理具有举足轻重的作用。要花了大量的时间 和精力去接近他们，研究他们，走进他们的心灵，逐渐认识到要转变 问题学生，班主任必须树立如下四个观念。 一、师生平等、生生平等的观念 班主任要把学生当成法律意义下的公民看待，学生的一切人身权 利不受侵害，学生对各种美好事物的向往和追求应该得到承认和尊 重，学生的求知欲应该得到保护和张扬，学生对人生的理解和对人生 的选择应该得到包容和认可。教师的高高在上使师生之间的距离越拉 越大，教育的效果也越来越差。 平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生，做到优生 问题学生一视同仁。不要粗暴地取消问题学生的被选举权，要让一部 分问题学生进入班委会，要在问题学生中评选进步学生，要对问题学 生在文体方面的特长给以充分肯定。这是说来容易做起来难的事，多 少问题学生为了这一理想望眼欲穿，有些问题学生的一些过激行为正 是为了这一目的而进行的呐喊和抗争。 二、百分之百的观念 虽然一个学生在班上只占1．5％，但对每一个学生个体而言那 就是100％，对每一个家庭而言也是100％，所以班上的每一个学生 都不能忽略。 受应试教育的长期影响，为了完成班上的升学指标，老师们无一 例外地都在优生身上投入了大量的智慧和精力，这种行为对问题学生 来说是极不公平的，对问题学生造成的伤害也是深远而久长的。中学 生还处于长身体阶段，生理、心理的发育还不够成熟，自我约束能力 普遍较差，思考问题难免幼稚，生活和学习中犯点错误实在是再正常 不过的事情了。看见问题学生成绩不行、表现也差，就歧视他们甚至 放弃他们，这不是背离了师德的要求吗？学生犯错误并不可怕，可怕 的是找不到帮助学生改正缺点的方法。班主任要把学生当孩子看，冷 静地辩证地看待学生的错误，宽容学生的过失，少给学生犯错误的机 会，多给学生一些改过的机会，用自己博大的爱心去温暖学生那些幼 小的心灵。 三、为师以严的观念 对问题学生仅有爱和宽容是不够的，客观上还得有严的一面。我 班上那几位问题学生刚来时一天违纪不断，可以说所有学生犯的错误 他们都犯下了并且是一犯再犯，每一次突发事件后，我都是找一个小 办公室首先请他们坐下然后开始谈话。在批评他的错误时对他的这一 行为表示理解，用提建议的口吻指出当时应该怎么做更好。学生接受 处理后我又开始我的善后处理，那就是赞扬他有承认错误的勇气和改 正错误的决心。我给这几位同学准备了一个成长记录袋，要求他们每 天写500字左右的日记，记录自己一天所作所想。我给他们提的要求 是允许犯错误但要减少错误，谁减得多谁就是好学生，并把这一条规 定拿到班委会上去讨论，成为一条特别的班规。一个学期下来，这几 位同学逐渐地改掉了身上的一些坏毛病，我在班会上对他们大加赞 赏，期末还评他们为有显著进步的学生，我不以犯错误多少而是以改 正错误的多少来对他们进行评价。 四、以生为友的观念 著名教育家魏书生说过：“每个学生心灵深处都有我们班主任的 助手”。每个学生都有其善良的一面，积极向上的一面。班主任要把 学生当朋友看，做学生的益友，和学生进行情感交流，经常参加学生 的集体活动，走进学生的世界。我在班上经常开展许多活动。每当他 们中的某位同学做出了成绩或为班上争得了荣誉，我给表现好的同学 以极大的荣誉感和成就感。这些活动为我和学生之间创造了许多交流 情感的机会，每当我和学生在一起研究工作，讨论问题，围绕社会问 题展开唇枪舌剑的论战时，师生之间的隔阂消除了，关系融洽了。教 育就在这样的过程中潜移默化地进行着。