如何让历史教学“鲜活”起来.pdfVIP

如何让历史教学“鲜活”起来 近来重阅读了当年明月写的《明朝那些事儿》，这并不是一本正规的历史研究论著，难 登历史学的大雅之堂，但它被评为三十年来最畅销的史学读本。史学读本能如此赢得大众读 者的青睐，自然有其妙处，那就是把明朝庙堂之历史写得既不失真实，又很精彩。这引发了 我对自己所从事的历史教学工作的思考。 在高中教学中，历史学科从来就不是普遍受学生欢迎的科目，因为它距离学生的现实生 活较远，需要记忆掌握的知识很多，以书面或视频内容，即视觉类知识为主，逻辑思维、发 散性思维等思维活动较多，却极少需要动手操作，这显然不能迎合青少年学生的生理、心理 和性格特点。但历史教师并不能因存在这些客观因素就此束手无策。那么怎样让历史教学 鲜活起来呢？ 让历史教学鲜活起来，需要教师和学生双方的共同努力，我认为不妨从以下方面进行 尝试。 一、突破教材束缚，敢于创新。 在与学生的交流中，大多数学生都反映历史教材读起来让人犯困，是较好的催眠剂。这 不能埋怨历史教材的编写者，历史本来是很精彩的，但写入教材中，受篇幅限制和意识形态 的约束，只好去掉历史的血肉，就只剩下历史框架了。 那怎么让人读之有味呢？这要求教师在教学中既源于教材，又突破教材，敢于创新，好 比一个人站在一个圆点上跳起舞来。同时要求学生在课堂上动起来，思维活跃起来，参与到 教学中，形成一场有组织的群舞。 如学习中国近现代民族工业的曲折发展这部分历史时，可以播放荣氏企业七个不同阶段 的曲折经历，让学生探讨其中原因，由小见大，荣氏企业发展折射出中国民族工业从诞生、 初步发展、短暂春天、受压制、一定发展、日益萎缩到最后公私合营国有化整个发展脉络。 这就好像一部微电影，表面上演的是荣氏企业，实质上体现的是整个中国民族工业的发展历 程。我想这种创新既能让历史鲜活起来，又能激发学生的兴趣。 二、在教学中布置好历史专题，组织好学生的课堂活动。 每课都有每课的主题，教师要求学生预习，并事先布置相关作业，如查找资料、观看视 频、准备发言稿等。在课堂教学中，教师尽量做到精讲，让出时间给学生，让学生更多地参 与到课堂教学中，教师做好引导工作。这也就是课改提倡的以学生为主体、以教师为主导， 这是让历史教学鲜活起来的非常有效的尝试。 例如，在学习中国春秋战国时期的历史时，可以将全班分成四个小组，分别负责收集政 治、经济、文化及其他（包括社会生活、风俗习惯、人物逸事等）方面的资料，要求每组学 生对所负责的某一方面的资料进行分类，分别能说明哪些问题，并且提出自己的疑问。到了 课堂上，可以根据学生整理出来的资料的丰富程度安排课时，一两个课时围绕一个主题开展。 让学生成为课堂的主体，分工合作，向大家展示每组的学习成果，并针对遇到的疑问展开讨 论，若是讨论过后仍然疑虑重重，就必须留待日后寻找更翔实的史料佐证。 三、不定期地组织学生开展某一专题的讨论或研究，撰写相关历史小论文。 由于受到教材篇幅的限制，课堂教学中涉及的知识点总的来说是零零散散的，虽然围绕 某一主题会有几个课时的教学，但不成系统，整体性、延伸性和纵深性都有限。教师可以选 择某些专题，组织学生收集相关材料，查找历史文献，展开讨论，撰写相关历史小论文。 由于绝大多数学生没有写过历史小论文，因而历史教师有必要传授撰写历史小论文的方 法，并找一些优秀的历史小论文作为范例，供学生学习和参照。对学生所写的历史小论文， 一开始不能要求太高，允许其存在幼稚、杂乱、浅显等毛病，允许他们慢慢改进，以鼓励为 主，指导学生写出有自己独立想法的文章，哪怕一点点新的思想火花，都值得大力表扬。以 此培养学生对历史的兴趣，掌握学习和研究历史的方法，更深入地了解历史，并培养历史思 维素养。 四、学习历史不能局限于历史，学会与现代社会相连接。 学习历史不能局限于历史，应该与当今社会联系起来。当今社会并不是无源之水，它蕴 含着许多历史信息。在人类历史的长河中，有多少惊人的相似。只有洞察了历史，才会明白 怎样才能少走弯路，明白前面的路朝向何方。 因此，在历史教学过程中，自始至终要有这个意识：古为今用。而且恰恰是将历史与现 代紧密连接，才容易激发学生对历史学习的关注和兴趣，可谓一举两得。 五、带领学生进行一定量的实地调查，近距离地接近历史。 学生对历史知识的学习，不能只停留在课堂、书面文字和口头表达上，纵然教师有多种 多样的教学方法，课堂教学搞得有声有色，学生学习认真主动，但对于历史学习本身而言， 总感觉有些隔靴搔