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如何让幼师创新 1．营造宽松氛围 园长和教师的角色，决定了彼此间的上下级关系，因而在平常的交往中，教师难免会有一些 紧张感。久之，无形中或多或少地让教师心中对园长有了一份畏怯感。作为园长要了解教师 的这种心理，工作上应放下架子，主动接近他们、关心他们，与他们保持亲密的关系，平等 自然地与他们相处。而对于那些积极进取、富于自信又似乎自傲的教师，园长应表现出应有 的宽容，而且应给予爱护，因为自信心是创造性劳动的重要条件和源泉之一。很难想像，一 个十分缺乏自信心的人，会有足够的创造勇气与毅力，有了自信心，思想就容易解放，创造 的思路就容易畅通。 园长应尊重不同性格的教师，要善于寻找教师身上的闪光点，多看到他们的长处。多看长处 能使其特点得到发扬，并在发扬中自然抑制某些弱点。当教师自己的长处能被别人看到，并 受到尊重和爱护时，又极有利于增强自信心。有了自尊、自爱、自重，在此基础上才会焕发 出自强不息，发奋向上的精神。因此，园长不仅要多用欣赏的眼光，接纳每一位教师，同时 还要有意识地以这种态度影响和帮助教师之间建立起良好的人际关系，营造一种和睦、宽松 的工作环境，使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作。这样其主体性的发挥，便有 了一个良好的人文基础。 2．知人善任，发挥个人优势 教师亦存在着个体差异，有的活泼开朗；有的内向腼腆；有的擅长歌舞；有的精于美工；有 的爱好写作；有的善于教学。园长应对每一位教师做到心中有数，为教师提供锻炼和施展才 干的机会，并在安排上做到用其所长，避其所短。 园长应根据教师各个方面的不同情况，搭配组建班组，如以老带新，将有工作经验和无经验 的搭配组合，发挥老同志的传帮带作用；又如根据工作人员身体强弱、能力及个性特点等各 个方面的因素综合考虑，合理搭配，平衡力量，这样，既能发挥各人所长，又能优势互补， 减少矛盾冲突，为产生较好工作效益奠定基础。 3．放权、放手、放心，充分调动教职员工的积极性 有管理经验的园长一般都善于调动教师的积极性，形成工作的合力。这样的园长的管理特点 是该放权的放权，该放手的放手，该放心的放心，大胆让教师去干，从不婆婆妈妈地说三道 四。这种给予教师充分的自主权，提供表现的机会的做法，有利于激发教师的主观能动性和 创造性。 从另一方面来讲，大凡有进取心的教师，他们也特别希望自己的特长及才能在工作中得到表 现、发挥，对于自己的成绩也希望得到他人和社会的承认。园长应注重研究教师的这种需要， 为其提供充分表现的机分，满足他们的要求。例如，可根据园所实际及中心工作，对教师委 以责任，使之在力所能力的范围内承担多样的工作。同时，也可向教师提出进行创造性活动 的要求，提出挑战性任务，使其能在职责范围内独立、自主地选择恰当的办法去解决问题， 让教师各自的主观能动性得到充分发挥，从而激发起其旺盛的工作热情。我园以往教研活动 总是由业务园长一手把持，教师常处于被动接受状态。本期采取了自定课题、自由组合的方 式，让教师结合本人实际和兴趣，按意愿参与不同的课题组，推选学科带头人，结果计划制 定得更具体，且针对性更强了，活动开展得有声有色。我园以往的秋游活动，常由园部统一 安排，统一行动，现在我们把主动权交给各班，得到了老师的积极响应。大家共商计划、打 印通知、联系车辆、察看场地，做到各司其职，分工合作。由于是以班为单位开展活动，组 织起来方便灵活，不仅使孩子的安全得到了保障，而且使孩子受到个别指导的机会大大增加 了，孩子们玩得自由、尽兴。从全园来看，这次秋游活动，场所各异，内容多样，不仅有利 于活动经验的交流与丰富，更重要的是，充分地发挥和锻炼了教师的综合能力。值得一提的 是，我们所指的“放权”、“放手”、“放心”，不是说园长撒手不管，只是要注意少一些管理 痕迹，多一些支持、协调与服务。只有把教师当作主人来对待，才能真正增强教师的主人翁 意识。 4．采取激励方式，强化行为动机 在幼儿园管理活动中，当然也应当制定相应规章制度来鼓励教职员工在工作岗位勇于开拓， 大胆创新。经过实践，我认为以下几种激励方式切实可行，便于园长操作。 (1)赞许。即以当面称赞、夸奖、书面表扬等形式，对受赞许者的行为给予肯定，以强化其 行为动机。但采用这种方式时应注意：一是赞许的时机和场合，应为本人所接受，为他人所 理解，才能产生积极的效果。二是赞许的内容应实事求是，有根有据，方能令人信服。三是 赞许的程度要恰如其分，不可拔高、夸张、渲染，更不能为抬高“张三”而贬低“李四”， 否则会产生负作用。 (2)奖励。奖励可以是物质的，也可以是精神的，或物质、精神奖励并用。奖励要根据论功 行赏