短文两篇(第二课时)空中课堂实录.docxVIP

PAGE PAGE 1 11 短文两篇 课堂实录 （第二课时） 环节一：导入 今天我们一起来学习一篇著名的游记，苏轼的《记承天寺夜游》。 从题目看，我们很明显可以知道这是一篇游记。除此之外，文章题目还点明了游玩的地点和时间。从题目入手，同学们心中一定还有一些疑问，比如作者为何夜游，与谁同游，怎样夜游？夜游时心境如何？为何会有这样的心境等一系列的问题。 这节课我们需要解决的核心问题是闲人二字，包含着作者怎样的情感。 我们将分析夜游的起因、经过，赏析夜游时看到的景物特点，以及理解作者自称闲人的心境。带着这些值得探讨的问题，让我们一起走进课文，走进作者，去感受苏轼夜游时的心境。 环节二：介绍作者 我们先来了解一下作者。 我们今天学习的这篇游记正是苏轼散文的代表作。此文写于作者贬官黄州期间。 环节三：积累语言 请同学们注意下列字的读音。 积累以下字词解释有助于我们更深入地理解文章。 请同学们跟着老师一起朗读一遍课文。注意读音和停顿。 环节四：讲解课文 这篇文章篇幅不长，共有七句话。我们可以把这七句话按照记叙、描写、议论的表达方式的变化，划分为三个层次。第一层第1-3句，叙写群友夜游，第二层第4句，描写澄澈月色，第三层第5-7句，议论抒怀。 我们先来看第一层。请同学们听朗读，边听边思考作者为何夜游，与谁同游，怎样夜游？夜游时心情变化如何？ 第一句话有四个小分句，第一个小分区交代了具体的夜游时间，同学们要注意元丰六年这个时间。根据课文注释1，我们知道元丰六年，作者正贬官黄州，这是写作此文的一个大背景。再看十月十二日夜，十二日夜，距离月圆之夜只有三天，作者正准备解衣休息，却见月色入户，这个入字别有意味，入可解释为进入、跳入、照入、透入等。但是无论哪种解释，这个入字都赋予了月亮于人情味，仿佛有长夜漫漫无心睡，明月有情来相邀之意。再者，月色入户也足见月亮的皎洁明亮，如此美景怎可辜负？于是，作者的表现是欣然起行，我们要注意欣然这个词，欣然可解释为高兴的样子。而月色入户正式欣然起行的原因，这时作者的心情是有些兴奋喜悦的。 我们再看第二句。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 这句话的意思是，想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺寻找张怀民。 明月相邀，奈何独自一人却也无趣，这是孤独的表现。作者也许在想，究竟与谁一起赏月，才不至于辜负如此良夜，在这贬居的寂寞中，谁又能与我共同赏月呢？作者很快就想到了张怀民。 在这个时候，作者为什么想到的不是别人，而是张怀民呢？一个遂字包含了些许答案。遂的的意思是就，隐含不假思索之意，点出了二人趣味相投。事实上，张怀民与苏轼一样被贬黄州，两人遭遇相同，处境相同，志趣也颇为相投。这句话中有一个小波折，小起伏。作者的心情从孤独转为欣慰。 再看第三句。 这句话的意思是，张怀民也还没有睡觉，于是我们一起在庭院中散步。 作者寻张怀民结果如何呢？一个亦字看似简单陈述怀民也没有睡的事实，其实包含情感。 似乎包含着一丝喜悦，仿佛就在意料之中。张怀民也没有睡，他仿佛在等待着我跟他一起出去赏月呢。当然他跟我一样。蛰居于此，愁绪满怀，怎么可能这么容易入睡，更何况这么好的夜晚，这么好的月色，他怎么可能入睡？二人的心境是相似的。 那么张怀民愿你与苏轼一同月下散步吗？ 相与步于中庭，给出了答案。相与的意思是一起，步可以理解漫步。文中没有敲门声，也没有邀请时的一番对话。从语言上看，正体现了文章简洁洗练的语言风格。从内容上看，恐怕也能够读出二人的心意相通。如此美好的月色相邀，如此寂寞孤独的贬谪之人，无需过多言语。自然而然地不约而同地就一起走到了庭院中。此时作者的心情有欣喜有宽慰。 前面我们分析的作者叙写寻友夜游的三句话，我们进行一个总结。 这三句话主要用记叙的表达方式交代了夜游的起因、同游者、夜游的地点等。 我们分析了在元丰六年这个大背景下，作者被贬黄州。那晚月色相邀，遂起夜游的兴致。于是和张怀民一起在月下漫步。我们抓住了一些关键词，比如遂、亦等字词。品味了作者的心情，有蛰居于此的孤独寂寞，有见到月色的欣喜，有找到同游者的喜悦。而后与同游者一起赏月，有欣喜有宽慰。短短几句话包含了作者丰富的内心变化。 语言简洁洗炼而又富有深意。我们一起读一读第一层。 我们再来看文章的第二层。同学们需要思考作者怎样写月色？月色有什么特点？月色与作者的心境有何关联？ 这句话的大意是，庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 月色皎洁，透明澄澈空灵。但作者并不是直接描写月色，他从错觉开始写起。 当二人步于中庭的时候，目光首先聚焦在院子里的地上，地上怎么会有水呢？水中怎么还有藻荇这一类的水草纵横交错，摇曳生姿呢？抬头一看，首先看到夜空的皓月，再仔细一看，原来院子里有很多的翠竹和柏树，一个盖字点名了之前看到的都是错觉，又交代