高中生物_【课堂实录】种群的特征（第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版高中生物必修三 课例名称：《种群的特征（第2课时）》教学设计 授课教师： 单位： 【课标分析】 本节的课标要求是：“列举种群的特征，理解各特征之间的内在联系，并能形成知识结构；运用种群特征的知识解决农、林、牧、渔以及大自然中的实际问题；认同事物的发展性和多面性；体会“整体大于部分之和”的辩证观点”。因此教材在设计本节知识时，通过有关概念的学习，培养学生形成概念和运用概念进行判断和推理的思维能力。 通过学习种群的特征及其相互关系，培养学生全面地分析问题和解决问题的能力；通过对种群密度、还有出生率和死亡率、年龄结构等特征的学习，能用种群特征去描述身边的种群，研究身边的种群的特征，并且注重人口的问题，对学生进行人口教育，让学生明白实施计划生育的目的。 【教材分析】 本节课是必修3第4章第1节的内容，从本节课开始，学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。教材主要介绍了种群的空间特征和除种群密度以外的其他4个种群数量特征，包括出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例。应当注意，这几项特征并不是单纯的并列关系，而是有着内在的逻辑联系、有层次之分的。正如教材所指出的，种群密度是种群最基本的数量特征，其他几项数量特征都是影响种群密度的重要参数。学好本节内容，为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基础，为后续群落和生态系统的学习埋下伏笔。 【学情分析】 高中一年级学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法，而且小组合作探究的学习习惯已经养成。由于学生已经在地理课上学习了一部分跟本节相关的知识，难免对本课有懈怠的情绪。再加上教学的班级是普通班，为了便于学生理解，在知识深度的选择上不应偏难。因此，以新闻《大熊猫由濒危级物种降格为易危级：“降级”只是一场误解》导入，激发学生用科学知识评价大熊猫的濒危程度的热情，进而更加有兴趣学习本节知识，并且应该在实际生活中学会运用所学知识解决问题。同时，学生已经在必修一中学习过种群的概念，对种群有一定的了解，关于“种群”的学习具有较高的生活性、实践性，注重学生的体验和科学方法的把握。学生们的主观愿望是非常希望能多学习感兴趣的知识，但学生盲动性较大，观察、获取数据、分析数据、提炼其中的内在原理和规律等等方面的能力有限，对学生进行有效指导，通过细探究性学习和合作学习，提高综合探究能力和信息素养。综上所述，在学生以往的知识水平和认知能力基础上，通过ppt、展台、讨论、导学案辅助等多种教学手段，将本节内容人性化、直观化，层层深入，便于学生的理解。 【学习目标】 1、列举种群的特征，理解各特征之间的内在联系，并能形成知识结构。 2、运用种群特征的知识解决农、林、牧、渔以及大自然中的实际问题。 3、认同事物的发展性和多面性，体会“整体大于部分之和”的辩证观点。 教学重点：种群的数量特征 教学难点：种群各数量特征之间的关系。 【课时安排】一课时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 复习 （二） 导入 （三） 探究活动一：探究出生率和死亡率对种群密度的影响 （四） 探究活动二：探究迁入率和迁出率对种群密度的影响 （五） 小结 （六） 探究活动三：探究性别比例对种群密度的影响 （七） 探究活动四：探究年龄组成对种群密度的影响 （八） 模型建构：种群的特征 （九） 种群的空间特征 （十） 反馈练习 引导学生回忆上节课所学知识，主要包括：种群密度概念、种群密度的调查方法、方法适用范围等。 通过新闻《大熊猫由濒危级物种降格为易危级：“降级”只是一场误解》激发学生用科学知识评价大熊猫的濒危程度的热情。 ①先介绍此次降级事件是由国际动物保护联盟发布，再引出物种濒危等级划分。 ②提问:该新闻提到的降级事件，具有科学性吗？怎样利用科学的数据或者方法来评价此事件？ ③以陕西佛坪自然保护区大熊猫数据为主，思考：这些数据怎样影响种群数量的呢？数据如下： 自然保护区面积共350平方公里，有野生大熊猫110-130只。调查当年出生11只和死亡5只；迁入2只（野化放养）和迁出7只（生病救治）；雌性55-70只，雄性50-60只等。 ④引出本节学习目标： A．列举种群的特征，理解各特征之间的内在联系，并能形成知识结构。 B．运用种