高中生物_【课堂实录】现代生物进化理论的由来教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第七章 第一节 现代生物进化理论的由来 教学设计 知识目标 1、举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的 2、概述达尔文的自然选择学说的主要内容 3、用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性 能力目标 1、自主学习并参与讨论有关进化理论发展的资料 2、积极参与模拟自然选择的活动，形成对自然选择过程的感性认识 3、学会与人交流和合作的能力，提高创造性思维能力和表达能力 情感，态度价值观 1、阐述生物进化观点对人们思想观念的影响 2、体验进化论本身的发展，从而感受科学是一个开放的动态过程，树立生物进化的观点 3、养成敢于质疑，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度 教学重点 （1）达尔文自然选择学说的主要内容。 （2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 （3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 教学难点 分析达尔文自然选择学说的局限性。 课时：1课时 教学方法 讲授法、小组合作探究法 教材分析 本节内容是以前面学习的遗传和变异等知识为基础，阐述了拉马克和达尔文的生物进化学说，通过对比，可以看出达尔文的学说是更加科学和完善的，成为现代生物进化理论的基础。当然，这个学说也有很多不足之处，可以借此激发学生的探索欲，希望通过他们的努力学习去探索获得更完善的生物进化观。 学情分析 这节内容面向高二学生，虽然初中阶段有一些知识储备，具备一定的逻辑思维能力，但对生物界完整的进化历程尚缺乏系统的理解，所以这一阶段学生对生物的进化和多样性具有强烈的好奇心，为学习的展开作为情感铺垫。 教学策略 在新课程理念的指导下，本课为突破重难点，采取学生探究，讨论，活动，教师讲授相结合的形式，通过问题的层层设置，让学生积极主动的获取知识，培养分析，判断，归纳的能力；培养崇尚科学的良好品质，激发学生对知识的需求欲望和探索合作的精神。 教学内容 教师组织和引导 学生 活动 设计意图 导入 1：展示幻灯片，不同观点的对比 2：创设问题情境：地球上的生物为什么会不断进化？在漫漫历史长河中，生物进化论的观点是如何形成的？ 思 考，联系初中知识 引出本节主题 一、 拉马克的进化学说 组织学生阅读课本，按照提纲内容，思考以下问题 拉马克的观点 拉马克提出的进化原因并举例 意义和不足 根据自己的理解来解释一下“用进废退”和“获得性遗传” 在学生表述的基础上设置思考题：长颈鹿的脖子为什么会变长？ 用习题来巩固以下学生的掌握程度 思考 回答 设置精细加工的问题，激发学生对问题探讨的愿望，提高其积极性。 二、 达尔文自然选择学说 给学生发下提前准备好的关于达尔文的印刷资料，让学生自己来了解达尔文。然后通过幻灯片资料分析，来理解自然选择学说的模型。并对这个模型的内容进行一个简单的概括。最后利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？ 当然，自然选择学说虽然有它的进步意义也有一定的局限性。 展示冲突案例： 1984年在云南澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大暴发地立即出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在＂一夜间＂产生。 利用所学知识点，积极探索讨论一些现实问题 根据对达尔文生平简历的阅读，让学生能像达尔文一样，积极投身到对大自然的探索中，为进一步完善进化论作出贡献。 问题的设置为学生发现问题拓展了更加广阔的空间，有利于思维能力的培养。。 培养归纳总结和表达能力。 呈现与原有观点不一致的案例，从而引发认知上的冲突，吸引学生继续学习下去。 三、 达尔文之后生物进化理论的发展 其实，达尔文自然选择学说提出以来，一直受到来自各方面的质疑和挑战，也正是这些质疑和挑战，丰富和发展了生物进化学说。科学就是在不断的质疑、争论和探索之中得以发展前进的。 创设问题：达尔文提出自然选择学说100多年以来，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了哪些修改呢？ 阅读 书本， 回答 问题 利用生物进化的科学发展过程引导学生形成尊重事实、尊重科学、勇于质疑的良好品质。 小结 1．结合板书，带领同学一起回顾本节课的知识框架，让学生在头脑中建构出本节的思路框架，形成一个完整的生物进化的发展体系。 2．结合本节内容精心挑选典型习题，给学生5min做习题，当堂批改，及时点拨和改正。 整理 知识 体系， 做习题 总结归纳，将知识形成更大的组块，促进知识重建，便于记忆。设置典型习题，及时练习，及时补救。 【教学反思】 本堂课的教学设计，以问题为纽带，学生是以探索者、研究者的身份投入学习的。对于达尔文的介绍，通过学生自己阅读资料，学习达尔文精神，让他们谈谈自身感受。在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能