高中数学_【课堂实录】任意角教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

任意角教学设计 一、教学目标： （1）理解并掌握正角、负角、零角的定义； （2）理解任意角以及象限角的概念； （3）掌握所有与角终边相同的角（包括角）的表示方法； 二、教学重点与难点： 重点：1、理解正角、负角和零角和象限角的定义 2、掌握终边相同角、象限角的表示方法及判断 难点：把终边相同的角、象限角用集合和数学符号语言正确地表示出来 三、教法选择： 情景式教学、问题式教学、学生分组自主探究教学、多媒体教学 四、教学过程 教学环 节 教学过程及设计 设计意图 教师活动 学生活动 引言 师：简要介绍三角函数在数学和其他领域的作用，以及在高考题中所占的比重。 看教材引言，让学生体会三角函数在解决具有周期变化规律问题中的作用。 培养学生看书预习新课的意识，同时增强学生的数学文化。 课题引入 引导性语言：我们这节课通过学习任意角感受归纳、类比推理和数形结合思想的运用。 使学生明确本课目的。 探究 任意角概念的形成 问题一：在初中学习的角的定义是什么？ 角的范围呢？ 问题二：你以前学过哪些角？ 思考1：时钟慢了5分钟，应如何校准？分针转过了多少度？ 思考2：时钟快了1.25小时（一小时15分钟），应如何校准？分针转过了多少度？ 思考3：体操运动员空中转体3周表示他转过了多少度？ 教师引出任意角定义：平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。符号用希腊字母α，β等表示 学生回答：从一点出发的两条射线构成的几何图形。范围为：0度-360度 学生回答：锐角、直角、钝角、平角、周角 学生回答：分针顺时针转5分钟，转过30度 学生回答：分针应逆时针转5/4周，此时分针转过了450度 学生回答：1080度 注意问题： (1)突出“旋转” (2)注意：“顶点”“始边”“终边” 设计意图：鼓励学生自己回忆角的概念，为探索新知识做准备. 设计意图：通过思考让学生深刻体会“既要知道旋转量，又要知道旋转方向”才能准确刻画角的形成过程 设计意图：结合具体实例，感受角的概念推广的必要性。 设计意图：让学生明确任意角的概念 探究任意角的分类 问题：根据角的定义知任意角是由一条射线绕顶点旋转形成的，那么请同学们考虑任意角用不用考虑旋转的方向，根据旋转的方向如何给任意角分类？ ?给出正角、负角和零角的定义： 正角：按逆时针方向旋转所形成的角。 负角：按顺时针方向旋转所形成的角。 零角：如果一条射线没有作任何旋转，称为零角。 教师：为了研究方便，我们往往在平面直角坐标系中来讨论角，请同学们看课本找出象限角的定义 象限角的定义：角的顶点合于坐标原点，角的始边合于轴的正半轴，这样一来，角的终边落在第几象限，我们就说这个角是第几象限的角（角的终边落在坐标轴上，则此角不属于任何一个象限） 学生回答：应该考虑旋转方向，根据旋转方向的不同，任意角可分为正角、负角和零角。 注意：零角的终边与始边重合 强调：1、角的顶点与原点重合。 2、始边重合于X轴的正半轴。 3、如果终边落在坐标轴上则它不属于任何象限。 学生练习：在直角坐标系中，作出下列各角 （1）30度（2）120度 -60度（4）225度 并指出它们是第几象限角 设计意图：利用新概念重新认识问题，并加深对任意角定义中旋转的理解。 设计意图：为了讨论方便，在直角坐标系中研究角，并给出象限角的概念，同时也为下一步研究三角函数奠定基础。 设计意图：通过练习题让学生加深对象限角定义的理解 探究终边相同的角及其表示 探究：将角按照上述方法放在直角坐标系中后,给定一个角,就有唯一的一条终边与之对应.反之,对于直角坐标系内任意一条射线OB,以它为终边的角是否唯一?如果不唯一,那么终边相同的角有什么关系? 提示：建议学生在直角坐标系中做出角30度、-330度和390度，然后观察三个角之间的关系 教师：把之前的结论推广到对于任意角α，与之终边相同的角β可以表示为什么？ 学生活动预设：学生先自己画出三个角，猜想三个角的关系，然后学生小组讨论猜想的结论。 活动期望：学生得到 30=30+0×360 -330=30+（-1）×360 390=30+1×360 结论：与30度终边相同的角的一般形式为： 30＋k360，k ∈ Z 活动期望： 学生总结出结论： ｛βlβ=α+k360,k∈z｝ 注意：终边相同的角不一定相等,相等的角终边一定相同 探究学习设计意图：1、知识方面，让学生自己发现和挖掘终边相同的角的关系 能力情感方面，设计学习探究情景，让学生体验归纳推理 设计意图：让学生通过具体例子感受探求知识的快乐，体会终边相同角的关系 设计意图：通过自己的探索，完善终边相同的角的表示方法。 学以致用 例题：例1在0度～360度间，找出与下列各角终边相同的角，并判定它们是第几象限角． （1）-1