教师培训课件：有效开展小组合作学习.pptxVIP

;小组合作学习的推进背景; 何种情况下，学生学得最好？;简言之，小组合作学习是有指导地使用小组教学，让学生们在一起学习，使所有学生的学习效果最大化。 ;走得快，一个人可以，但要想走得远，只有团队的集体力量才能做到，也就是说：个人的成功是建立在团队的基础之上的。;培养学生核心素养的要求;好的方面： 1.各个班级大都已做了合作小组的分组、推进、积分量化等。 2.老师们在自己的课堂上已经有意识的进行小组合作学习活动。 3.有些班级在以班主任为核心的主导下，小组活动开展的有声有色。;存在的问题：; 4.合作形式和内容单一，把“合作学习”片面等同于“小组讨论”。渐渐形成学生在课堂学习浮躁虚夸，华而不实，肤浅不深入的学习品质。 5.未能培养学生的合作意识，指导合作方法，名“合作学习”实则“不合作”。少数参与、强者话语霸权、弱者退缩观望、吵嚷打岔抢说、不妥协不会补充、发言依然是个人见解;6.老师缺乏充分的教学准备 （1）讨论内容、讨论时间、讨论时机、讨论方式带有很大的随意性。上课时是临时编导，无问题、无主题、无任务驱动。生成问题质量低，没有讨论价值 （2）缺少有效的评价方式。未建立多元化评价体系，随意性严重 ;三、小组合作学习操作步骤（举例）;组成小组成员的原则：;“组内异质，组间同质”合作组;6人合作学习小组;合作学习不排斥竞争学习;4人竞赛小组;ZHPM代表的是综合实力班级排名，让实力相当的人组成这种竞赛小组，在每次单元检测或班级检测中进行各学科排名，该生在竞赛小组的学科名次积分将直接加到“合作学习小组”中，每个小组的第一名的积分是相同的。;积分原则（举例） 在4人竞赛组中学科获第1名加4分，第2、3名不加不减，第4名减2分； 在6人竞赛组中学科获第1、2名加4分，第3、4名不加不减，第5、6名减2分； 这样引入竞赛小组，即增强了竞争意识，促进了合作小组的团结，也能激发优秀生和后劲学生的学习动力。 ;2.合理、明确分工 ①选好组长 (组长-学习组长 组长—纪律常务组长） ②明确分工：设立记录员、检查员、监督员、统计员、协调员等，让人人有事做，人人负责任。 ③分工灵活多变，轮流任职。;马云：责任有多大，舞台就会有多大，有了责任，才会有担当 有了担当，才会有成长！ ;小组成员应该承担哪些角色？;学习小组的组织机构;;3.制定小组公约，引进契约制：;;小组合作学习操作办法六规范;（二）有效调控 培养合作能力 1.逐步培养学生“三会”： 会展示表述和表达： ①自言自语 ②两人对话 ③小组合作 ④组间交流 ;发言： 我们组认为…… 大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我们交流。 反馈： 1.完全认同别人的观点时： 我同意他的意见 我和他想的一样 2.同意别人的部分观点时： 我同意他的这一点，但是我还想补充一点…… 3.不同意别人的观点时： 我还有以下问题不明白，希望得到解释…… 我不同意他的观点，我认为……;1.逐步培养学生“三会”： 会倾听 ： 集中注意力听清 ——不打岔、不打断 ——头脑中询问、质疑;合作技巧----如何有效倾听？;会质疑、反驳、更正、补充： 听后就听不懂处请求解释； 以“我认为……”， “我想补充说明……” 等方式有序地参与交流，陈述不同意见。;（三）教师必须做好充分教学准备 ; （1）由于课堂教学时间所限，如果学生独立学习的时间较长，小组合作学习的时间就会相应缩短。 （2）为了保证教学任务和教学进度，有些课堂的合作学习只能草草收场而使效果大打折扣。因此，在合作学习过程中，很多教师往往压缩、简化，甚至忽略个体的独立学习。他们在给学生问题之后，往往不给学生独立思考的机会，就让他们直接进行合作讨论。; 合作学习是主体之间的合作，在合作学习之前每个学生都应有自己的主体性。只有有着自己的看法和思考，才能在小组交流合作中把小组成员不同的思想进行优化整合，把个体独立学习的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧解决问题。 合作学习非常需要学生个体的独立学习。如果缺乏个人独立学习这个前提，合作就成了无源之水、无本之木。如果独立学习时间过短，则缺乏对学生独立思考能力的培养，不仅影响合作学习的效果，也会影响学生独立性的发展。 ;认真研究自主学习方法，指导学生提高自学效率； 利用学案或助学等培养学生的自学能力； 探索自学--合作--巩固的大单元学习方式； 预习作业前置，尝试课堂学习顺序的“翻转”。;（1）在合作学习的小组中，有一部分学生在小组活动中无所事事，或是东张西望，或是干着与小组活动无关的事。 其主要原因是教师只是关注小组活动的结果，而忽视对整个小组活动过程的管