课紫藤萝瀑布第2课时课件2021-2022学年部编版语文七年级下册.pptx

课堂导入;这句话运用拟人的修辞手法，生动地写出了玉簪花开放时美艳娇羞的情态，表达了作者对玉簪花的喜爱之情。;不只是在《紫藤萝瀑布》中可以看到紫藤萝花、在《报秋》中可以遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常常可见花的踪影。;;材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。;英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？;作者在经历了亲人的离世后，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢慢归于宁静。花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。 （1）在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？;花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 “花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？;朗读第7—10段，读出对生命的感悟。;（2）面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？;;《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写的是作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。因此睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。;; 开头说“停住脚步”，结尾说“加快脚步”，有什么作用？ 内容：开头因为“我”被盛开的紫藤萝花所吸引而停住了脚步，设下悬念。结尾因为“我”看花、忆花进而到悟花，感悟到生命的美好与永恒，所以充满希望加快了脚步。 结构：首尾呼应，使文章更加严谨；升华主题。;手法; 托物言志：是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描绘客观上事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。 作者自己的“志”（志向、情趣、理想、追求）依托在某个具体之“物”上。这个“物”往往具有某种象征意义，成为作者的志趣、情感、理想或追求的寄托。作者个人之“志”，便借助于这个具体之“物”来表达，以增强文章的感染力，表达也更巧妙、更完美。 ;紫藤萝瀑布;本文通过对紫藤萝的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然、热爱生命的感情。“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才会更珍惜生活、珍爱生命。课文告诉我们：生命是永恒的，不能因一时的失意而消沉，应以积极乐观的人生态度投身到生命的长河之中，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。;1.下列修辞方法依次判断正确的是（ ） ①花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ②世上有预报台风的，有预报蝗虫的，有预报瘟疫的，有预报地震的，没有人预报幸福。 ③这歌声仿佛涵养了树林的清新，描绘了恬静的生活，表达了幸福的感受，听到这些大自然的幸福鸟歌唱，谁能不为之动情呢？ ④苔痕上阶绿，草色入帘青。 ①拟人 ②比喻 ③反问，排比 ④对偶 B. ①拟人 ②排比 ③反问，排比 ④对偶 C. ①排比 ②排比 ③反问，排比 ④对偶 D. ①拟人 ②排比 ③设问，排比 ④比喻;2.下列句子中最能表达全文主旨的一项是（??? ） A.?这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。B.?花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。C.?它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。D.?在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。;3.读课文《紫藤萝瀑布》，“我凑上去，想摘一朵”表现了“我”对如此美丽的紫藤萝怎样的感情。;古人如何赏花 观花“色”：古人赏花首先是看花之色。玫瑰的红，菊花的黄，玉兰的白……无不令人赏心悦目。花之最美色是“国色”。“国色”的代表??是红色。但古人所欣赏的红色并非纯红，而以粉中带红为佳，“粉红”色系中，又以“桃红”为古代女性最爱。《诗经·周南·桃夭》开篇即称“桃之夭夭，灼灼其华”。 闻花“香”：春有兰香，夏有荷香，秋有桂香，冬有梅香……花之香至极品，则称为“天香”，与生俱来，使人心旷神怡。牡丹香、梅香、桂香等，都曾被称作“天香”，如唐代宋之问的诗句“桂子月中落，天香云外飘”写的就是桂花香。;赏花“姿”：花姿有横、斜、曲、直、垂、悬之分，各有特长。花的斜姿曲势最受古人欣赏，