教育实验(月2日)3.pptVIP

4.教育实验的类型和设计 1 教育实验的类型 2 教育实验设计的基本类型 第三十页，共五十四页。 1.教育实验的类型 实验操纵与控制的严密程度：真实验、准实验和前实验 真实验：指能随机分派被试，完全控制无关干扰因素，能系统地操作实验因素，从而使内外在效度都很高的实验。 准实验：不能随机分派被试，无法像真实验那样完全控制误差来源，只尽可能予以控制的实验。 前实验：可以进行观察和比较，但缺乏控制无关干扰因素的措施，从而无法验证实验使用的因素同实验结果之间的因果关系，也很难将实验结果推论到实验以外的其他群体或情境，内外效度都很差的实验。 第三十一页，共五十四页。 实验自变量的个数：单因素设计和多因素设计 单因素设计：只有一个实验自变量的实验设计。 多因素设计：有两个或两个以上的实验自变量的实验设计。 接受实验群体的组织形式 单组设计：实验对象只有一组的实验设计。 双组设计：实验对象为两个组，一个组为实验组，一个组为控制组。 循环组设计：实验对象有多个组，各个组要轮换成为实验组。 第三十二页，共五十四页。 教育实验实例 （一）单组实验实例 案例：小学高年级儿童“家庭一日小当家”活动实验研究 1.研究问题与假设 问题：探寻儿童家庭品德教育的有效途径 假设：儿童承担家务劳动有助于儿童品德素养的提高。 2.确定变量 （1）自变量 “家庭一日小当家”：当一天家，买洗菜、做饭、洗碗、整理房间、服侍长辈 （2）因变量（哪些、如何）（1）内容：家庭劳动教育（认识、情感、行为）、照顾孝敬长辈（认识）、花钱（认识）（2）：观测方式：问卷调查、辅以观察、访谈；（3）评价标准：等级 （3）无关变量：前后测 3.确定实验对象和样本：某小学五年级2班全体学生50名 第三十三页，共五十四页。 4.实验实施 （1）时间1个半月，周日为活动日。（2）家长会，对被试和家长的同一要求。（3）活动后被试要写日记，作文（二次活动后）（4）通过问卷前后测 发出问卷50份，收回41份；（5）部分家访、学生谈话 5.实验数据分析与实验报告撰写 实验结果：“家庭一日小当家”活动与学生的品德素养提高之间有因果关系，是对学生进行家庭品德教育的有效途径。 第三十四页，共五十四页。 （二）等组实验实例 实验课题名称：结构游戏对改善幼儿认知结构的作用 1.假设：“结构游戏能改善幼儿的认知结构” 2.确定变量 （1)自变量：教师有计划指导塑料雪花片结构游戏 (2)因变量：儿童的认知结构（创造意识、作品复杂性、作品独创性） (3)无关变量：两名教师均为中专毕业的中青年教师。 3.实验对象和样本：某幼儿园大班幼儿一个班为实验班，另一班为控制班。 第三十五页，共五十四页。 4.实施： （1）前测：让两班学生自由玩耍雪花片，教师只介绍游戏材料名称，进行创造意识和作品复杂性方面的观察、记录、评分，两班无显著差异。 （2）教育实验：控制班和实验班每周玩塑料片的时间、数量相同，控制班教师不指导，实验班老师指导：教师师范、引导幼儿观察、想象、创造、启发、交流等。 （3)后测：两个半月的实验后后测。方法如前测，增加独创性指标。 5.实验结果：实验班在三项得分上高于控制班，有显著差异。 第三十六页，共五十四页。 （三）轮组实验案例 课题：电化手段在生物学实验教学中的应用 1.提出假设:电化手段有助于提高实验教学效果 2.确定变量 自变量:电化手段与传统教学手段 因变量:教学效果 无关变量:教师、环境、测试内容、评分标准、时间、学生基础、学生性别等 3.选择实验对象 高一两个班，男女生比例一致，学生背景、基础相似 第三十七页，共五十四页。 4.实施实验 (1)控制无关变量:同一教师执教；环境一样；测试、评分标准相同；时间相同。 (2)具体实验步骤: 第一次实验：高一（2）班为对照班，用6分钟讲解实验的内容、方法、步骤，然后给学生25分钟自己动手做实验；高一（3）班为实验班,实施前,先让学生看有关实验内容的录像(6分钟),看录像时,对不清除的内容定格并适当讲解,同样给学生25分钟做实验. 30分钟后,两班进行测试,并发下调查题,考完后,两个班的卷子打乱,流水批改，得到成绩。 第二次实验：处理方式相同,只是实验班和对照班对调。 5.实验结果分析 两种教学手段的教学效果比较,具有显著性差异。 第三十八页，共五十四页。 * 教育实验变量测量与控制 目录 教育实验选题与假设 教育实验的类型和设计 1 2 3 4 5 教育实验概述 教育实验研究的评价 第一页，共五十四页。 1.教育实验概述 杜威与“芝加哥