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章节名称 课 堂 教 学 设 计 表 苏教版三年级下册第 64—65 页《认识分数》 学科设计者 数学彭锦荣 授课班级所属学校 三年级 授课时数 1 晓阳中心小学 本节（课）教学内容分析 学生已学过把一个物体或图形平均分成几份，认识了它的几分之一和几分之几。本 单元在此基础上学习把一些物体组成的一个整体平均分成几份，认识它的几分之一 和几分之几。本节课认识这样的几分之一。教材首先创设小猴分桃的现实情境，根 据 4 只小猴平均分 4 个桃，提出每只小猴分得这些桃的几分之几的问题，学生通过 具体的感知及已有的经验，理解把 4 个桃看作一个整体，这样的一份表示这盘桃的 4 分之 1。教材又安排了“想一想”把4 个桃平均分成 2 份，提出每份是这些桃的几分之几的问题，让学生自己思考、解决。“想想做做”着重让学生动手操作，加深对 刚学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的意义。 依据标准 课程标准：能结合具体情境初步认识小数和分数，能读、写小数和分数。能运用数 表示日常生活中的一些事物，并进行交流 教育技术标准：学生教育技术标准（SETC·S）3～6 年级 B 级 本节（课）教学目标 知识和技能：充分感知整体“1”的意义；明确用分数表示一个物体的几分之几与一 个整体的几分之几的内在联系；经历、感受把一些东西平均分，可以用分数几分之 一表示其中的一份的分数思想方法；能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部 分与整体的关系，从而进一步认识分数。 过程和方法：自主探索，动手实践，合作交流等学习活动，亲历构建分数“几分之 一”实际概念的探索过程，亲尝收获快乐； 情感态度和价值观：通过对实际问题的解决，感受“认识分数”的生活价值和数学 价值。 学习者特征分析 一般特征：1. 认识了把一个物体或图形平均分成几分，用分数表示其中一份或几份的数。 2. 渴 望 得 到 教 师 或 同 学 的 赞 许 。3．对具体、形象事物兴趣浓厚，对生活充满亲切感，但注意力容易分散， 自控能力较弱。 初始能力：1.能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过操作表示相应的分 数。 能比较熟练地认读写简单的分数。 具有初步小组讨论交流能力和合作意识。信息素养：1.懂得简单的信息知识。 2.具有初步的对具体的信息获取、处理、加工、表达、评价等的能力。 知识点学习目标描述 知识点 学习 编 号 目标  具 体 描 述 语 句 整体 感知 师生举例用“1”表示生活中的一些物品，充分感知整体“1”。 “1” 借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中一份或几份的分 2．平均分 明确 数认识学习经验；明确用分数表示一个物体的几分之几与一个 整体的几分之几的内在联系。 概念 构建 让学生在思考后产生分法上的模型，再组织学生交流讨论， 使之形成共识，构建分数几分之一的概念。 经历 内涵 经历、感受把一些东西平均分， 感受 可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法； 分数意的应用 能根据具体的问题情景，运用几分之一表示出部分与整体的关 运用 系， 从而进一步认识分数。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 在不知一袋水果的情况下质疑：怎样分才理解、掌握用分数表 公平？让学生思考产生分法上的模型，再 教学重点 示一些物体的几分 组织学生交流讨论怎样分，每只小猴分得之一。 几分之几？从而理解把一些物体的几分 之一的内涵 理解体会每只小猴 预设总个数不同情况通过实际分桃操作产 教学难点 分得几分之几与这 生多种 袋桃的总数量无关，答案的矛盾，组织学生自主探索，动手实践， 与平均分的份数和 合作交流等学习活动，并在学生的争议中解分得的份数有关。 决问题。深化 理解一些物体的几分之一的内涵 教学环境设计 多媒体教室 教学媒体（资源）选择 知识点 学习 媒体 媒体内容要点 教学 使用 所 得 结 论 占用 媒体 编 号 目标 类型 作用 方式 时间 来源 整体 Fla sh 感知  逐个出示一 些物体的生 C D 感知整体“1” 2 自制 “1” 动 画Fla sh  活图片  温故、激趣引入、 平均分 明确 图 动画显示猴 片 妈妈分西瓜 B E 音 过程 频 文本 明确用分数表示 一个物体的几分之几与一个整体的几分之几的内在联系。  3 自制 概念 构建 Fla 猴妈妈准备 G B 构建分数几分之 2 自制 sh 分桃 一的概念。 图 片 音 频 动画显示 4．内涵 经历 Fla sh 小猴把一袋桃 （4 个或 8 D、E H、F 亲历构建分数“几分之一”实际 10 自制 感受 动 画 个） 平均分成 4、2 概念的探索过程， 亲尝收获快乐。 份 动画显示 fla 根