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课堂观察量表（1） 时间 课题 视角 ——学生学习的维度 观察点  讲课人 评课人 观察结果 评价反思 准备 ①学生课前准备了什么 是怎样准备的 ②准备得怎么样 有多少学生作了准备 ③学优生、学困生的准备习惯怎么样 ①有多少学生能倾听老师的讲课 对哪些问题感兴趣 ②有多少学生能倾听同学的发言 对哪些问题倾听 感兴趣 ③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/ 回应) 有多少人 ① 有哪些互动行为 学生的互动能为目标达成提供帮助吗 ② 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何 ③ 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、互动 质量如何 ④ 参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、 对象、过程、质量如何 ⑤ 学生的互动习惯怎么样 出现了怎样的情感行为 ① 学生可以自主学习的时间有多少 有多少人参与 学困生的参与情况怎样 自主 ② 学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些各有多少人 ③ 学生的自主学习有序吗 学生有无自主探究活动 学优生、学困生情况怎样 ① 学生清楚这节课的学习目标吗 ③ 预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表达成 情/测验/成果展示) ③ 这堂课生成了什么目标 效果如何有多少人达成 课堂观察量表（2） ——教师教学的维度 视角观察点 视角 观察点 结果统计 评价反思 ①本节课由哪些环节构成 是否围绕教学目标展开 环节 ②这些环节是否面向全体学生 ③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的 ①怎样讲解 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ②板书怎样呈现的 是否为学生学习提供了帮助 ③媒体怎样呈现的 是否适当 是否有效 呈示 ④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等） 是怎样呈现的 是否规范 是否有利教学 ①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样是否有效 ②教师的回答方式和内容如何 是否有效 对话 ③对话围绕哪些话题 话题与学习目标的关系如 何 ①怎样指导学生自主学习 ( 阅读/作业/) 是否有效 ②怎样指导学生合作学习 ( 讨论/活动/ 作业) 是否有效 指导 ③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/ 指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究 ) 是否有效 ①教学设计与预设的有哪些调整 为什么 效果怎么样 ②如何处理来自学生或情景的突发事件 效果怎么样 机制 ③呈现了哪些非言语行为 ( 表情/移动/体态语) 效果怎么样 ④有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识 /技能/思想) 课堂观察量表（3）——课程性质的维度 评价反思②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？时间 评价反思 ②目标是根据什么（课程标准、学生、教材） 预设的？是否符合该班学生？ ③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ 视角 观察点 结果统计 目标 ①预设的学生学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？ 内容 ①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？ ②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ ③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ ④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？ 实施 ①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？ ②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？ ③创设了什么样的情境？是否有效？ 评价 ①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？ ②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？ ③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？ 资源 ①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？ ②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？ ③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？ ④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？ 课堂观察量表（4）——课堂文化的维度 时间 讲课人 评课人 课题 视角 观察点 结果统计 思考 ①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？ ②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？ ③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？ ④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？ 民主 ①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？ ②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？ ③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？ 评价反思 创新 ①教学设计、情境创设与资源利用有何 创新 ①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？ ②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？ ③课堂生成了哪些目标、资源？教师