《采薇》说课稿+2021-2022学年人教版高中语文必修二.docx

说课稿 各位领导老师： 大家好！今天我说课的题目是《采薇》，本课是普通高中语文课程标准实验教材必修二第二单元的第一课，下面正式开始说课。 一、说教材 （一）说教材的地位与作用 第二单元主要学习先秦到南北朝时期的诗歌，通过本课的学习，学生可以增加对于中国古代诗歌的了解，掌握鉴赏诗歌的方法。 （二）说课标 《高中语文课程标准》对诗歌的学习有如下要求：从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验。基于此，我会从多方面讲授，使学生更好地理解和掌握课文内容。 （三）说教学目标 根据课程目标，学习诗歌要把握作品的内涵，因此我将教学目标设定如下： 知识与能力目标：品味诗歌深隽的意境，提升诗歌美的感知能力 过程与方法目标：通过通读全文及分析，掌握课文内容，学习诗歌鉴赏方法 情感态度价值观目标：了解家国之思的文化内涵 （四）说教学重难点 诗歌的学习重在理解内涵、难在把握情感，因此我将教学重难点设定如下: 教学重点：理解诗歌内涵，学习写作手法 教学难点：体会思乡情节、感悟家国之思 （五）说教材处理 对于本课的讲解，我认为应该让学生在老师的引导下理解课文内容，学习写作手法，探究复杂感情。 二．说教法和学法 根据本文特点，运用讲授法、情境教学法、问答法、练习法和小组合作学习法，在发挥教师主导作用的同时，让学生成为学习的主体，锻炼学生自主学习能力，合作探究、解决问题的能力。 三、说学情 学生对于中国古代诗歌有一定程度的积累，对一些脍炙人口的名篇，大部分学生能做到烂熟于胸，有一定的诗歌基础；但同学们对于《诗经》的语言表达方式比较陌生，《诗经》本身内容的艰涩也让同学们对课文的理解变得更加困难。 四、说教学过程 （一）文本示范，导入新课 此环节运用的是情境教学法，通过创设教学情境，使学生在具体直观的情境中感受情感，为学习本文做好铺垫。 教师运用多媒体展示余光中诵读《乡愁》的视频，用思乡情怀打动学生，并引出所讲课题《采薇》。 设计意图是吸引学生兴趣，让学生体悟乡愁情感，自然导入新课。 疏通课文，整体感知 此环节运用了诵读涵咏法、小组合作学习法和讲授法，通过对课文的大声诵读和合作探究，使学生对课文的内容有整体把握。 1.以读带讲，感知词义 （1）自由朗读 朗读是学习诗歌的基本方法，所以首先让学生结合书下注释自由大声地朗读本文，扫清文字障碍，体会诗歌意境。 （2）教师范读 教师声情并茂、感情充沛地进行配乐泛读，力求把学生带入本篇伤感哀愁的主基调。 目的是让学生明确本篇应读出来的语气、语调、节奏等，为进一步学习本文内容做准备。 明确内容，解释课文 学生四个人为一组，结合课下注释，合作讨论文章的大概释义，讨论结束后每个组派出一名代表同学回答问题。老师分段落进行提问，在学生回答的基础上，教师予以纠正和修改，并细致讲解文章翻译。 目的是锻炼学生自主学习能力、合作探究、解决问题的能力。 理清思路，把握内容 为学生讲解本诗的章节分层和每一层次的内容，其中穿插部分时代背景和延伸的知识点，对章节词句进行详细分析。 使学生对课文情节和情感的原因和变化更加了解，更好地理解课文；增加学生的课外知识储备量。 （三）把握细节，思考探究 此环节中，运用讲授法、提问法，让学生深入思考课文细节，学习写作手法，理解诗歌情感。 思考1：:诗歌前三章在章法上的特点是什么？这种手法的好处是什么？ 引导学生结合新旧知识总结特点，并从多角度思考手法的作用。 设计意图是培养学生的总结概括能力和感知理解能力。 思考2：（展示古人对“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”一句的评价）学生自由谈论自己对本句的看法？ 引导学生从修辞手法、写作手法、艺术特点等方面进行鉴赏。 设计意图是让学生掌握关键句知识点，锻炼学生的思维能力，学习诗歌的鉴赏方式。 （四）了解背景，情感升华 介绍《采薇》的历史背景，总结《采薇》中蕴含的复杂家国情感。 目的是通过总结，让学生了解家国之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情，培养学生的人文情怀。 总结全文，归纳方法 教师总结本课的重难点，引导学生归纳鉴赏诗歌的方式。 目的是帮助学生加深巩固本课知识点，全面掌握课文；提高学生的总结概括能力 （六）拓展延伸，能力提升 此环节采用练习法，意在让学生温故知新。 教师用多媒体展示《诗经》同题材不同角度的诗歌《君子于役》，让学生对其进行鉴赏并和《采薇》进行比较。 目的是让学生复习运用学习到的诗歌鉴赏方式，学会对知识的巩固和迁移。 （七）布置作业，学以致用 “《采薇》描绘了一幅戍卒返乡图，请将《采薇》中描绘的情景改写成一篇400字左右的文章，文体不限” 此项作业考察了学生对于诗歌内容和思想感情的掌握程度，并给了学生自由想象和表达的空间，锻炼文笔、学以致用。 说板书设计 生活之苦