幼儿园：大班共享单车教案设计.docx

C1数据支持的教学活动设计——考核作业 材料 1 教学活动设计方案 学校 西湖区翠苑第五幼儿园 教师 叶琳 学科 幼教全科 年级 大班 联系方式能力维度 √学习设计 学法指导 学业评价 教师发展 学生成长 能力层次 基础 提高 √创新 主要内容 教学活动主题 大班项目《共享单车游戏场》 背景下数学活动《我来测量单车停车位》 共享汽车、共享充电宝、共享电动车……越来越多的共享进入到人们的日常生活，也来到了幼儿身边，引起了孩子们的兴趣和好奇。教师抓住这样的契机，发现幼儿园单车骑行器械深受儿童喜爱，而幼儿园提供的单车数量有限，无法满足儿童需求，在活动中时常会出现争抢现象。面对这一现象，教师和孩子们一起思考谈话，将共享的理念运用到幼儿园的单车器械中，把幼儿园的单车资源和家中的单车进行很好地整合，有效地利用，让单车最大限度的发挥其作用，于是一个由儿童自己创建的共享单车游戏场就此开启了。这是由生活事件引发的项目活动，儿童对单车有一定的认知经验，喜欢开展单车游戏，在这样的基础上，我们希望孩子们能在项目活动的深度学习中进一步设计开发各类单车游戏，同时在创建共享单车游戏场时，发展他们的动手操作能力、小组合作能力，进而体验测量、计数、感知空间这样一些价值点。教师将和孩子们一起在充分的谈话、设计搭建停车场、设计专属停车位、感受共享单车游戏场的乐趣，从儿童立场出发，追随儿童，回应儿童的需要，利用幼儿园的单车资源，和孩子们一起开始了共享单车之旅。 学习对象 大班幼儿 教学内容及分析 （一）儿童关于设计共享单车停车位的已有经验：共同构建单车停车场，知道停车场的作用是用来停放单车，但是摆放杂乱，每次拿取都成问题。 随着项目活动的推进，儿童收集的共享单车越来越多，这么多单车，需要一个合适的地方收纳摆放，才能达到共享的效果。因此孩子们动手做起了单车的专属号码牌，又尝试构建一个共享单车停车场，希望能让单车停放更加方便有序，从而达到真正地共享。然而停车场虽然建好了，没有停车位，车辆依旧杂乱无章，为了让有限的停车场空间能停下更多的单车，孩子们和老师商量要为单车设计一个个的专属停车位，于是《我来测量共享单车专属停车位》活动就应运而生。 （二）儿童关于设计共享单车停车位的可能发展点：尝试用小棒测量单车的长与宽，在探索中掌握简单的测量方法。 在设计车位的过程中，我们发现儿童对于车辆大小与停车位大小之间的概念模糊，不知道应该怎样来设计合适的停车位。《指南》中提到：初步感知生活中数学的有用和有趣。而《数学核心经验》一书中也指出：对于学前期的幼儿来说，主要涉及的是直接测量的学习，但它一般不使用常用的计量单位，仅是一种非标准测量，也通常称为自然测量（如虎口、臂长、小棒、绳子、瓶子等）。因此教师设计本次活动，期望通过运用自然测量工具——小棒来进行单车专属车位的测量，让儿童变无形为有形，用测量出的实际结果对停车位进行比较精确的划分。同时儿童在探索测量方法的过程中，不仅发展了想象力和动手操作能力，也获得了全新的体验。 学习资源 1.6辆单车、小棒若干。 2.PPT《停车场》。 3..手机，多媒体音乐厅。 数据的作用 PPT演示——扑捉儿童实际需要 在《共享单车游戏场》项目活动进程中，儿童筛选场地、收集材料合作搭建了一个停车场，当看到停放杂乱的单车时，萌生了设计停车位的想法。在给单车都进行编号之后，如何设计停车位成为了当下儿童的实际需要。结合幼儿已有生活经验，在设计停车位之前，需要对单车进行测量，通过测量每一辆单车的宽度与长度，设计出合适的单车专属停车位。 （二）利用多媒体及时呈现——推动儿童不断尝试 在《我来测量共享单车停车位》活动中，儿童在进行第一次测量之后，发现了会歪、量不直的问题，通过讨论、图示、同伴示范等方法，幼儿明白了两点之间形成一条直线的道理。这时儿童主动进行第二次测量，既是对第一次测量结果的验证，也进一步巩固了测量方法。在掌握了一些测量小妙招之后，儿童开始挑战测量单车的长度，这时幼儿对已有经验进行迁移和提升，用小棒将单车围起来，形成了一个停车位，在后续实地操作的过程中，也得到了很好的运用。 通过给单车编号、测量单车、实地设计专属停车位等活动，儿童真正体会到了数学的有趣和有用，这是一种非常真实的感受，而不是空洞的说教。 活动流程 《设计共享单车停车位》 活动目标： 1.了解停车位的基本构成要素，尝试设计停车位。 2.能够用小棒对单车进行宽度和长度的测量。 3.喜欢参与测量活动，感受和同伴合作测量的快乐。 活动准备： 1.对共享单车停车场已有经验。 2.6辆单车、小棒若干。 3.PPT、记录纸、笔。 活动过程： 一、了解停车位 1. 小朋友们，我们之前在幼儿园的操场上造了一个用来摆放单车的停车场，出示ppt，但是你们看现在的单车停放非