我从哪里来教学设计教案.pdfVIP

我从哪里来 一、 教学目标 1、能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书 刊及其他信息源。 2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。 3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。 二、教学重难点 1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。 2、让学生感受生命的来之不易，通过体验妈妈怀孕的辛苦感悟亲情。 三、活动准备 1、学生准备 把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。 2、教师准备 （1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。 （2）多媒体课件 五、教学过程 （一）谈话导入新课 最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科 学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课， 我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。 （二）展示资料感受生命来之不易 1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？ 2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双 胞胎） 3. 教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集 分析 运用） 4. 教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？ 5. 总结过渡： 同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科 学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。 不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的 辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件） “我做5分钟的妈妈”。 （三）游戏体验 感受母亲的辛苦 1. 教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就 把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。 注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！ 2. 学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上 楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带） 3. 学生根据感受谈体会。 4. 教师：我们刚才 做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈 在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常 感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦， 也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！ （播放课件音乐） 5. 学生说心声 （四）总结升华情感 同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我 们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年 礼物吧！ 板书设计； 精子 我从哪里来 受精卵 胚胎 婴儿 卵子 大约十个月 双胞胎 双胞胎分异卵双胎和单卵双胎两种。 通常情况下，妇女每月排卵1次，有时因某种原因同时排 出两个卵子并同时受精，就产生了两个不同的受精卵。这 两个受精卵各有自己的一套胎盘，相互间没有什么联系， 叫做异卵双胎，产妇将生出两个婴儿。他们比较相似，而 且往往是异性的。这种异卵双胎比较多见，并且与遗传基 因、孕妇的年龄有及孕妇的生产次数有关。 单卵双胎的形成则与上不同，是一个精子与一个卵子结合产生的一个受精卵。这 个受精卵一分为二，形成两个胚胎。 由于他们出自同一个受精卵，接受完全一样的染色体和基因物质，因此他们性别 相同，且就像一个模子里出来的，有时甚至连自己的父母都难以分辨。这种相似 不仅外形相似，而且血型、智力、甚至某些生理特征，对疾病的易感性等都很一 致。我们常说的连体婴儿，实际上就是这种单卵双胎，只是由于当初受精卵分裂 时的不完全造成了某些部位相连。 双胎妊娠有家族遗传倾向，随母系遗传。有研究表明，如果孕妇本人是双胎之一， 她生双胎的机率为1/58；若孕妇的父亲或母亲是双胎，她生双胎的机率也很高。 另有研究报道，双胎的母亲有4％为双胎，而双胎的父亲仅有1.7％是双胎。 妊娠初期，