教学设计方案.doc

贵州福泉市试验区教学设计集 教学设计方案 课程名称: 菜园里 教师姓名: 宏福 李琼 科目： 语文 年级: 一年级 课时: 两课时 【教学内容概述】 《菜园里》是人教版义务教育课程小学语文第一册第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。本课的重点是识字、写字。本课用两课时来教学。 二、【设计理念】 1.在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。 2.以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。 3.在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。 4.指导写字时强调教师的范写作用。 5.围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。 三、【学习者特征分析】 1.知能基础（已经掌握了哪些知识点和技能） 一年级的学生虽然年龄小，但我们这也不算大城市，见到蔬菜和菜园都很容易，对蔬菜的形状和颜色有一定的了解，所以重点进行识字和写字的教学。 2.学习兴趣及学习动机 这个年龄段的学生比较好动，好奇心强。 所以在教学时应采用游戏、创设情境等激发学生的学习兴趣。 四、【教学目标与重难点】 1.教学目标： 知识与技能：?认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。 ?认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。 ?扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。 过程与方法： ?通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。 ?结合上下文和生活实际来理解词句。 ?能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 情感态度与价值观：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 2.教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌。 3.教学难点：识记生字、写好“心”、“风”是难点。 五、【学习策略】 从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。 六、【教学环境及资源准备】 教师用的资源： 课件、课本、大读本、查阅学习元。 2.学生用的资源 语文书、大读本、课件 七、课时安排：两课时 第一课时 课时目标： 认识14个生字，会写“卜、又、心、风”认识笔画“卧勾”和偏旁“走、风字框”。 教学过程： (一)谈话激趣，导入新课。（4分钟） 1.同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？ 2.你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？ 板书课题：菜园里（学生齐读课题） 认识“菜”和“园”两个生字。 说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？ (二)创设情境，自主识字。 1、借助图画认读词语。 今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！ （课件出示:菜园风光图） 瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜？（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。） 点击课件：在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。 谁能借助图画读出这些词语？ 学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。） 2、借助拼音认读词语。 离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读） 茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿 3、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。） 4、离开词语认读生字。 说说你是怎么记住 “豆、角、萝、卜、心”这些字的？ 同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？ (三)初读儿歌，认读生字。（5分钟） 1.出示蔬菜单个的名字，多形式练读。 2.拓展：这些字你还在哪里见过。过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有首儿歌里还有他们的身影呢！想听一听这首儿歌吗？　　 3.师有感情地范读。 4.自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。 5.指名读 6.比赛读 A、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？ B、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？ C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。 7.师引读，生接读。 (四)书写生字