《灰雀》教学设计(详案).docx

《灰雀》教学设计（详案） 单元 三上八单元 人文主题 美好的品质 课题 26.灰雀 单元语文要 素 学习带着问题默读，理解课文的意思。（阅读） 学写一件简单的事。（习作） 纵向分析语文要素站 位 学期 单元 前备知识和能力 一上 六单元 把课文读正确，读通顺，读好疑问句和陈述句，根据角色进行朗读。 一下 六单元 联系生活实际了解词语的意思；仿说仿写句子；都好问句和感叹句。 二上 七单元 展开想象，获得初步的情感体验。学习默读，试着不出声。读出人物不同的语气。 二上 八单元 综合运用多种方法自主识字，自主阅读；借助提示，复述故事；学习默读。 二下 一单元 朗读课文，注意语气和重音。 二下 四单元 根据可能有关的情境，运用学到的词语把想象的内容写下来。学习默读课文。 二下 六单元 提取主要信息，了解课文内容。联系生活经验，了解课文内容。 学期 单元 语文要素 习作要求 三上 一单元 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。 体会习作的乐趣。 题目：猜猜他是谁 要求：你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。 三上 六单元 借助关键语句理解一段话的意思；习作的时候，试着围绕一个意思写 这儿真美 要求：仔细观察，试着围绕一个意思写 三上 七单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 留心生活，把自己的想法记录下来。 我有一个想法 生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。 关于默读：从二年级上册第七单元开始学习默读，学生已经学习了一年的时间，从开始尝试不出声，再到不出声、不指读，再到本单元新的要求“学习带着问题默读”，这是学生默读方式的新要求，有助于理解课文的意思。 心理活动：三上园地四词句段运用中已认识了什么是提示语、提示语的三种形式及借助关键词读好人物说话时的语气。但是没有明确提出要体会人物的心情和心理活动。本单元《掌声》一课的教学重点就是借助关键词句体会人物的心情变化，对于人物的心理活动基本没有渗透，那么，本节课在单元中就承担了体会并说出人物心理活动的重要责任。列宁和男孩的心理活动的背后都隐藏着两人对灰雀的喜爱。美好品质是在读懂课文内容的基础上自然而然地感受到的。需要带着问题默读、分角色读等多种形式地朗读，师生、生生交流，以及联系生活实际思考，才能水到渠成地感受到。 课时 地位 本单元主要落实带着问题默读，体会人物心理活动，理解课文，感受人物的美好品质。《司马光》一课讲述司马光砸缸救人的简短小故事，体现出司马光勇敢机智的品质，是对“美好品质”这一人文主题的落实。对于“默读课文，理解课文的意思”几乎没有渗透。本单元《掌声》一课的教学重点就是借助关键词句体会人物的心情变化，对于人物的心理活动基本没有渗透，那么，本节课在单元中就承担了体会并说出人物心理活动的重要责任。列宁和男孩的心理活动的背后都隐藏着两人对灰雀的喜爱。这一课既是对美好品质进一步落实，也是对上一课带着“问题默读，体会人物心情”的延伸 ，还为略读课文《手术台就是阵地》提供学法指导 。 学习 目标 1.品读文中描写灰雀的语句，体会灰雀的惹人喜爱以及列宁对灰雀的喜爱，产生帮助列宁寻找灰雀的欲望。 2.带着问题默读课文，找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的句子，推测灰雀的去向，抓住“标点符号”“关键词语”猜测人物心理活动,读出对话的语气。体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 评价 设计 评价目标 评价任务 评价标准 记录工具 1.品读文中描写灰雀的语句，体会灰雀的惹人喜爱以及列宁对灰雀的喜爱，产生帮助列宁寻找灰雀的欲望。 1.（出示灰雀图片），请看，白桦林里飞来了三只灰雀，他们颜色鲜艳、欢蹦乱跳、歌声美妙。 课文中是如何描写灰雀的，谁来读给大家听。 你喜欢灰雀的什么？ 请把惹人喜爱的灰雀读到大家面前。 你从哪些地方可以看出列宁非常喜欢灰雀，请同学们默读课文的1-2 自然段，找到相关的句子，并圈出关键词。 1.从灰雀的颜色、动作、声音说说灰雀惹人喜爱。 2.能用欢快的语调，带上微笑读出灰雀的惹人喜爱。 3.借助关键词体会、读出列宁对灰雀的喜爱。 课本 2.带着问题默读课文，找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的句子，推测灰雀的去向，抓住“标点符号”“关键词语”猜测人物心理活动,读出对话的语气。体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。 1.幻灯片呈现对话内容，请同桌两人分角色朗读交流，边读边思考：他们说话时的心里想的是什么？他们的心理活动有什么变化？选择一处对话谈自己的想法，也可以用朗读展示。 2.男孩回家后放飞灰雀时，他是怎么想的？他是怎样和灰雀告别的? 1.运用借助标点、添加提示语、边读变想等方式体会列宁、男孩的心理，在多样朗读中感受男孩心理活动的变化，读出两人对话的语气。 2.运用