幼儿园多元戏剧课程 PPT课件.pptx

第五章 幼儿园多元戏剧课程;目录;第一节　幼儿园的多元戏剧课程发展;;幼儿园戏剧课程应该同时包含“幼儿的戏剧游戏”和“戏剧教育活动”两个可能发展的方向。;这类课程的组织通常以全面直观的方式（Holistic）进行， 由一个主题出发，默认几个可能发展的方向，通过这些非线性的经验，提供学习者内在统整的机会。;图5-1-1 幼儿园可能发展的四类戏剧课程形态;第二节　随机性的幼儿戏剧扮演游戏;这类课程是属于幼儿平日自发的经验课程，多半发生在非事先安排的时间或非正式的教学场域中。通常课程的主题来自“幼儿游戏”中萌发出现，整体课程的发展也相当随兴又即兴自发。;怪兽与魔术师;连续几天，教师在户外游戏场看到甲元、乙蕙、丙谦、丁宁四人在秋千旁追来追去，进行怪兽的游戏，教师接近幼儿，仔细观察并聆听其游戏的内容： 甲元：“我是一只大怪兽，我要把你们通通吃掉，哇！……” （甲元忽然张牙舞爪地追逐着乙蕙、丙谦和丁宁，三位幼儿一面逃离甲元的追逐，一面大喊。） 三位幼儿尖叫：“有大怪兽，有魔鬼要吃我们，哇！赶快跑！ （这时戊智也跑来要抓乙蕙、丙谦和丁宁。 ） 甲元：“戊智你又不是怪兽，你不能抓他们。” ;戊智：“我是怪兽，我要把他们通通吃掉。” 甲元：“你又没有经过我们同意，你不可以过来 ” 戊智：“好嘛，我也要当怪兽，可不可以和你们一起玩？” （他们五人就围在一起不知在说什么，然后甲元开口了。） 甲元：“好！我们已经决定让你玩，可是你不能当怪兽， 你只能当人。” 戊智：“我不要当人，我要当大怪兽。” 甲元：“如果你不当人，我们就不跟你玩。” 戊智：“好嘛！” （戊智加入乙蕙、丙谦、丁宁被甲元扮成的怪兽追着跑。）;隔日， 教师看到甲元和丁宁扮成怪兽在那里追逐乙蕙和丙谦， 教师到 “小怪兽” 身旁， 问了一些问题：“你们是哪一种怪兽？ ” “住在哪里？ ” “吃些什么东西？ ” “喜欢做什么事？ ” “要怎样才能变成怪兽？ ” “有没有爸爸、 妈妈还是只有小孩？ ” 幼儿七嘴八舌地回答问题。甲元自称是库斯拉， 住在很深的海里， 最喜欢到陆地上??人和动物， 而且喜欢吸动物的血； 还说要跑得很快， 而且很厉害的人， 才能变成怪兽。接着， 甲元去找乙蕙、 丙谦和丁宁， 要他们当库斯拉的小孩， 一起去追其他的人和动物， 结果只有丁宁愿意。;己仁、 庚远、 辛丽、 壬勇等另外一群幼儿在溜滑梯的下面猜拳， 当四个人无法决定胜负时， 己仁决定变成魔术师， 会出变化拳： 己仁：“假装我是魔术师，我会变化拳！” 庚远：“假装我也是魔术师，我也会变化拳！” （辛丽和壬勇也表示要当魔术师，会把别人变成动物。） 己仁：“那我先当魔术师，我把你们变成小狗！” 庚远：“要轮流当魔术师，我才要玩。” ;（己仁同意后，嘴里念了一串咒语，然后喊一声 “变！ ” 庚远、 辛丽、 壬勇三个人就在地上爬， 又爬上溜滑梯。 ） 己仁： “你们要学狗狗叫， 然后学狗狗吃东西！ ”（三个人配合学狗叫和啃骨头的样子。 ） 庚远： “换我当魔术师了！ ” 庚远念了一段咒语： “我要把你们变成僵尸！ ” （小朋友就爬起来， 学起僵尸跳呀跳。又听幼儿庚远的指令， 做扫地、 擦玻璃、 洗澡、 开车等动作， 时而会提醒僵尸身体要直直的， 不可以乱动。 ） ;教师希望幼儿能够继续发展游戏的深度与广度， 但不要打断幼儿游戏的进行。因此， 教师参与幼儿游戏， 随兴进行了一些非正式的引导活动：教师加入魔术师组， 跟着幼儿变成僵尸跳来跳去。幼儿又要教师当魔术师， 教师说她可以让每一个人的梦想成真。教师要每位幼儿都想一个自己很想变成的动物， 当教师念了一串咒语后， 幼儿就可以变成那个动物， 但教师念另一段咒语时， 大家要停下来 （幼儿兴高采烈地配合着） 。接着， 教师要动物们坐下来， 询问每一位幼儿变成了哪一种动物， 并描述每种动物的特色和动作。结束后， 教师又进一步询问每一个魔术师的名字， 魔术师有什么最特别、 最厉害的法术， 以及如何才能变成一个真正的魔术师。;幼儿继续玩怪兽的游戏， 乙蕙跑累了坐在地上， 向丙谦和戊智求救。教师藉由幼儿戏剧主题的改变， 希望引入另一组幼儿加入戏剧活动。 乙蕙： “我昏倒了， 你们赶快来救我！ ” （于是丙谦、 戊智就拖着乙蕙到球池旁。 ） 丙谦： “这是我们的家， 怪兽找不到我们的。 ” （戊智就做个关门的动作。 ） 丙谦： “门不是在那里， 是这里啦。 ” （丙谦用手比了另一边。 ） ;戊智： “我们要去找怪兽， 把它打死！ ” （丙谦点点头， 并叫乙蕙自己休息， 等一下再买药回来给她擦。 ） 乙蕙： “我要去医院住院， 再吃药。 ” 丙谦和戊智跑去找着甲元： “医生， 有人生病， 你来给他打针、 吃药。 ” 甲元： “喂！我又不是医生， 我是怪兽耶！你们会不会玩呀！ ” 丙