人教版小学五年级语文第四单元《桥》教学设计.docVIP

第四单元 第5课时 总第 课时 主备课人：彭理作 执教人： 教学内容 16、桥 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从重点词句中感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 教学重点 从重点词句中感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 教学难点 从重点词句中感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 教学准备 16、桥 教 学 过 程 个性化调整或反思 一、板题，质疑 1、板题质疑：桥，让你想到了什么？ 2、课文中写的究竟是一座什么样的桥呢？ 3、自由朗读课文，思考问题。 二、检查阅读情况 1、读完了文章，说说里面写了一件什么事情。你的心情是怎样的。 2、从哪儿看得出水很大，来势猛？ 3、交流 4、激情引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像——，从山谷里——。洪水已有近——，这近一米高的洪水已经在路面上—— 4、感悟“跳舞”一词的表达：当时的情形是——（无比紧张的， 教 学 过 程 个性化调整或反思 令人恐惧的） 就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语？是不是太不合时宜啦？ 5、指名，（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词） 6、这与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚至想？看，文中的人们不也是如此—— 7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去。 读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞” 8．读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个—— 9．出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个—— 按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。 10、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥——？（怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？）急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散） 11、老汉就是在这样的背景下出场的——— 检查人 检查日期 评价等次 第四单元 第6课时 总第 课时 主备课人：彭理作 执教人： 教学内容 16、桥 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从重点词句中感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 教学重点 从重点词句中感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 教学难点 从重点词句中感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 教学准备 教 学 过 程 个性化调整或反思 一、划找句子，初步感受老汉的形象。 1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。 2、请同学们读7——23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流。 二、品读句子，深刻感悟老汉的精神 1、读了上面段落中的句子，哪一句最让你感动呢？用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。 2、交流： 教 学 过 程 个性化调整或反思 3、反复咏叹，感受亲情。 1）、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。 2）、想象老汉会喊些什么呢？出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？ 3）、请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗？如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？ 此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山） 5、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗？ 然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？ 三、抒发情感，激情表达自己的哀思 老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢？表达对老汉的哀思学生写后交流。 四、三读课题，总结全文。 再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文。 检查人 检查日期 评价等次