第二章：写人记事文体教学设计.pptxVIP

第二章 写人记事文体教学设计;;Part;;;;; 判断一种教学是不是真正意义上的对话教学，关键取决于教育者的教育意向与教育过程互动的实质。;;点击修改;点击修改;点击修改;点击修改;点击修改;点击修改;点击修改;;;;Part;;;;苏教版五年级下册课文：　月光启蒙; 《月光启蒙》这篇课文，包含着浓浓的情感，如何从教课文向教语文、学语文转身？; 钟启泉教授指出：“课堂教学应以学生的自主活动为中心展开。教学目标的设定、教材教法的选择、班级的集体交互作用等，所有的构成要素都应当为形成学生的自主活动而加以统整，都必须服从于学生自主活动的组织。”; 《月光启蒙》第一课时的教学是一个比较成功的尝试，带给我们一些思考。; 《月光启蒙》第一课时的教学是一个比较成功的尝试，带给我们一些思考。;Part;;Part; 下面是苏教版教材五年级上册中的一篇课文，请你选择第一课时或第二课时的教学写一篇教学设计。; 一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。 　　我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 　　那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 　　有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 　　十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！