人教版小学五年级语文第三单元《晏子使楚》教学设计.docVIP

第三 单元 第1课时 总第24 课时 主备课人：肖小菲 执教人：肖小菲 教学内容 10? 杨氏之子 教学目标 1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。??? 2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 3、认识3个生字，背诵课文。 教学重点 理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 教学难点 参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。?? 教学准备 生字卡，教学挂图，有关故事。 教 学 过 程 个性化调整或反思 一、出示课题，感受文言 ??? 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ ??? “杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 ??? 说明：“之”是助词，相当于“的”。 ?? ?2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ ??? 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言…… ??? 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4、自由的说说你感受到的差别和不同。 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短…… 根据学生的回答随机进行教学： 引导学生从文言文和现代汉语中找差别来进行教学，能激发学生的学习兴趣。 这样解题不够新颖，且脱离了课文的内容。可进一步引导学生思考：文章写了“杨氏之子”什么事？ 教 学 过 程 个性化调整或反思 （1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。 （2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。 比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 三、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？?? 2、背诵课文。 课中，首先课件出示划有小节线的原文，老师领导学生读，学生自由读，然后抽查几名学生读。学生在读的过程中，“孔指以示儿曰”这句话学生不会断句，总是这样读着：孔指——以示——儿曰。“夫子家禽”学生硬是读成“夫子——家禽”，我纠正了很多遍，学生才读对，看来让学生把文言文读通、读流利确实很难。 检查人 检查日期 评价等次 第 三 单元 第2课时 总第25 课时 主备课人：肖小菲 执教人：肖小菲 教学内容 10? 杨氏之子 教学目标 1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。??? 2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。??? 3、认识3个生字，背诵课文。 教学重点 流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。??? 教学难点 理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。??? 教学准备 生字卡，教学挂图，有关故事。 教 学 过 程 个性化调整或反思 一、想象情境，感情朗读 1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 重点这一关闯过了，再来突破难点。按照我的思路引导学生逐字逐句地理解。我先让学生说说杨氏之子给你留下了怎样的印象？引出第一句，并弄懂“甚”的意思。接下来，老师问：“有一天，是谁来到了杨家？” 教 学 过 程 个性化调整或反思 二、深入理解，体会语言 1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ （1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就