赫尔巴特的教育思想.pptxVIP

第四节 赫尔巴特的教育思想;一、教育实践活动和代表作;学术生涯;《普通教育学》（Allgemeine P?dagogik ）;? ?;教育理论的时代背景——教育理论的特点;二、教育思想的理论基础;（一）实践哲学的基础;教育的目的——培养五种道德观念;（二）心理学的基础——观念心理学;1.意识阈(limen of consciousness);2.统 觉(Apperception);3.注 意(attention);4.兴 趣(interest);三、管理论;管理的措施（6种）;（三）命令和禁止——行为规范的要求;（六）权威和爱——辅助手段 人的心灵具有屈从权威的倾向 爱是情感的交流与和谐 积极意义： 把管理作为教育的专门问题； 重视师生良好关系的重要性； 建立严格的学校规章制度。 消极影响： 保守性和机械性 将管理和道德教育分离 把学生当做管制对象 实施变相体罚;四、课程与教学论;?;（二）课程论;兴趣的四个阶段：;多方面兴趣与课程;课程设计的依据——“相关”与“集中”原则;（三）教学阶段理论;赫尔巴特教学形式阶段;教学形式阶段的意义;五、赫尔巴特教育思想的特点与影响;（二）影响—教育心理学化和教育科学化;（三）赫尔巴特学派(Herbart School);2.在世界的传播 赖 因（Wilhelm Rein,1847～1929） 1885——耶拿大学——教育学讲座 1886～1911—教育研究班—50期—两千余人 赫尔巴特教育学的研究、发展 系统化、通俗化、简明化 教育学的基础：实践哲学、心理学 生理学、卫生学 五段教学法： 预备、提示、比较、总结、应用 明了 联想 系统 方法;19世纪末20世纪初——由德国转移到美国;对其他国家的影响