儿童故事戏剧 PPT课件.pdf

第八章 儿童故事戏剧 目录 第一节　•故事戏剧流程 第二节　•故事的导入 — 选择与介绍 第三节　•故事的发展 — 讨论与练习 第四节 •故事的分享 — 计划与呈现 第五节　•故事的回顾与再创 — 反省检讨与二度呈现 第一节　 故事戏剧流程 Û 凯斯 ·帕里希妮 Ø 称 “故事戏剧”为 “戏剧创作”。戏剧创作的流程：暖身→介 绍故事→计划→呈现→检讨→再计划→再呈现→检讨→再计划 →再呈现→检讨。 Û 海宁 Ø 把故事戏剧依流程的不同分为两类： 一类是圆圈故事 ；另一类 是段阶故事。 Ø 在程序上：分享一个故事或文学作品；计划人物、场景及事件； 演出分享；检讨和再度演出。 一、故事的导入—引起动机、暖身活动、介绍故事 （一）引起动机 Û 在活动开始时，利用发问讨论、音乐或一些道具来引入将 要进行戏剧活动的主题。教师可利用一般教案中， “引起 动机”的各类技巧于戏剧导入的部分。 （二）暖身活动 Û 有时领导者会以简短的游戏、熟悉的短歌或领唱等活 动， 来集中参与者的注意力，培养团体互动的默契。 Û 也可以运用一些简短的戏剧 活动来加强肢体或声音的表 达为接下来的戏剧活动做暖身。 （三）介绍故事 Û 教师可以利用讲故事、朗读诗或手指谣等方式，把主 题呈现出来。通常把故事或诗介绍给孩子时，最好的方式 是将它 “讲”出来。 二、故事之发展—讨论与练习 Û 在讲完故事后，接着可引导幼儿发展故事发生的情节或角 色的特性，老师可以利用发问的技巧，鼓励幼儿分享个人 的想法，同时也可做部分口语或肢体的练习。 Û 这是影响整个故事发展的关键 阶段 。 （一）引发开放性的讨论 Û人 ：可鼓励参与者发挥创意，针对人物的年龄、家庭、长相、 动作、做事情的方式、心情等加以练习。 Û 时：动作的发生，会随时间上的改变而有不同的表现方式。 Û 地：也可利用故事中不同的场景变化来讨论。 Û 事：以发问的方式挑战参与者，用自己的创意解决情节中的危 机与问题。 Û 物：在过程中也可讨论如何以简单的道具或音乐来增强戏剧的 效果。 （二）选择组织恰当的活动 Û 教师可依故事题材的特性，考虑使用各种不同形态的戏剧活动。 Ø 故事中的行动较多——哑剧活动 Ø 故事中的对话较多—— 口语活动 Û 第一次会先以动作练习或简单的口语练习为主。 Û 第二次戏则进入较复杂深入的探讨。 Û 在分组方面，练习时可先让所有的孩子同时演出一个角色；或 让一半的学生轮流演出；也可在稍后，分配不同的角色练习。 三、戏剧的分享—计划与呈现 Û 这是把戏剧的内容发挥得最淋漓尽 致的部分。 Û 教师与幼儿对故事的片段内容有了充分的讨论与练习后， 就可以准备将完整的故事呈现。 （一）计划 Û 这是整个戏剧活动中最 “费时”的部分，包含： Ø 角色分配：依剧情及幼儿需要来决定每种角色的人数； Ø 地点位置 ：各个角色开始的定点、出场和退场的位置； Ø 流程 ：是指戏剧如何开始、过程及结束的部分。 （二）呈现 1. 单角口述哑剧 Û 由教师旁白故事，全体幼儿担任同一种角色； Û 通常单角故事适合此类的呈现。 2. 双角互动 Û 教师扮演其中一种角色与全部幼儿扮演另一种角色互动， 或者教师旁白故事，把幼儿分为两大组互动。 Û 通常双角故事适合此类的呈现。 3. 多角互动 Û 教师扮演其中一种角色与多组幼儿互动； Û 教师旁白，多组不同的幼儿扮演各种角色自行互动； Û 教师旁白，每位幼儿的角色都不同，依剧情的发展互动。 Û 通常多角故事适合此类的呈现。 （三）教师角色 1. 旁白口述指导 • 教师可在一旁边说故事，边给予建议性的动作。 2. 角色扮演 • 利用教师入戏的技巧来帮助孩子把整个故事演出来。 3. 成为观众 • 老师只站在一旁，单单做个好观众，欣赏孩子的演出。 四、故事的回顾—反省与检讨 Û 在演出呈现后，孩子会很想分享他们的经验与心得，且老 师也可以