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中学教育管理中的两组矛盾问题探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中学教育管理中的两组矛盾问题探究 2 1 刚性管理和柔性管理 2 (1) 学校管理层面， 坚持以“教师”为本的管理对策。 3 (2) 教师管理层面， 坚持以“学生”为本的管理对策 4 2 铁律管理和人文管理 4 (1) 把人文关怀和教育融入学校管理教师的各个方面。 5 (1) 培养教师个人价值取向和专业发展动力。 5 (2) 提高教师职业道德。 6 (2) 把新课改的“学生观”纳入教师管理学生的新视野。 6 (1) 建立平等的师生关系。 6 (2) 构建良好的课堂氛围， 让学生主动性得到充分发挥。 6 (3) 采取多样化、多元化的评价方式。 7 文2：中学教育管理中的人本化管理 7 一、人本化管理的含义 7 二、中学教育管理中人本化管理的现状 8 （一）教师的人本化意识淡薄 8 （二）教育管理忽视了学生的主体性地位 8 （三）人本化管理方法不够完善 8 三、中学教育管理中的人本化管理途径 9 （一）规范民主化管理制度 9 （二）构建人本化课程体系 9 （三）强化人本化教育管理制度 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 中学教育管理中的两组矛盾问题探究 文1：中学教育管理中的两组矛盾问题探究 Discussio about the Contradictio and Solutio in the Management of Middle School Education Duan Huamei He Jianhua Abstract：Educational management aims to implement educational policy and realize the educational aims， which refe to a series of activities such as planning， organizing and controlling and so on. According to the corresponding scientific management principles， all educational administrative departments and schools achieve the goal of training people by various are many contradictio in the management of middle school education. Two groups of contradictio and their solutio are discussed in this paper。 1 刚性管理和柔性管理 刚性管理的“刚”是规范性地提出应该遵守的准则， 它要求按规矩办事， 用科学的制度约束被管理者的言行和举止， 以塑造健全人格为根本。在中学教育管理中具体体现在:一是建立严格的考评机制来约束教师， 提高教师觉悟， 提高学校办学水平。二是以严格的管理方式规定学生遵守校纪校规， 让学生在积极向上的学习氛围中找到自我， 对班集体有正确的认识和认同感， 自觉遵守学校班级纪律。 柔性管理是属于一种柔和宽松的管理方式， 是以人们的行为为规律建立的管理模式， 能对人们产生一种潜在说服力。具体体现在， 一是以人性化的管理方式帮助新教师成长。二是在班主任管理班级中的应用， 主要指的是以学生为本， 关注学生的情感。“柔性管理”是刚性管理的补充形式， 也是相对柔和与宽松的管理办法。”[1]但柔性管理缺乏刚性管理模式的约束力和监督力， 容易导致学校管理处于无序和瘫痪的状态。在基础教育管理中， 要正确处理刚性管理和柔性管理的矛盾。可考虑以下对策: (1) 学校管理层面， 坚持以“教师”为本的管理对策。 (1) 学校要坚持自由民主的观念， 树立以教师为本的理念， 建立柔性管理的激励机制。首先， 在教师管理的过程中体现参与性特点， 在教师管理制度建设上体现出重精神、轻物质的特点;其次， 在权力和参与管理上， 以参与管理为主， 鼓励教师积极主动地参与学校管理， 保证教师对学校事务的知情权、参与权和决策权;同时遵循教师自我管理和自我激励的原则。 (2) 学校要坚持情感凝聚的原则， 树立以情感人的工作机制， 推动学校工作的开展。学校领导应该经常和新老师进行茶话会， 使教师体会到学校领导的关心， 体会到学校组织的温暖， 从而对学校组织具有一