初中：《愚公移山》.docxVIP

邓永授《愚公移山》 课堂开始，邓老师领着同学们回顾了之前学过的寓言，回想寓言的特点，从而导入新课。随后，通过平板同屏展示了同学们“愚公名片”的课前预学作业，以此了解学情，掌握同学们初读文章对愚公的总体印象。接着，通过“观移山”“读愚公”“说智叟”三个环节，借助平板涂鸦功能，指导学生关注文本、圈画批注，逐层引导同学们梳理愚公移山之困，探讨愚公、智叟人物形象。 课堂上，同学们沉浸语言文字之中，巧做朗读设计，通过比读，细究本文不同句式、称呼以及人物说话时的状态，探讨隐匿其中的人物的不同态度和心理。同学们深入思考、热烈讨论，对愚公、智叟孰智孰愚的问题展开了充分的论说，表达得体、阐释有据。课堂思维在学生的认知冲突中走向深处，邓老师借晋人张湛言“俗谓之愚者，未必非智也；俗谓之智者，未必非愚也”作结，并极力肯定了同学们的探究精神。 随着课堂热度的提升，邓老师又引导同学们去探讨作者在“愚公”“智叟”命名上的巧妙和深意，领会本则寓言所寓的深刻哲理，再一次加深同学们对寓言“故事性”和“哲理性”两大特点的体会。最后，邓老师围绕“著名作家席慕蓉呼吁将《愚公移山》移出教材”这一社会事件，让学生发表看法，旨在让学生思考愚公精神的存在价值、现实意义。 整堂课，邓老师将平板功能融入课堂，助力教学；教学重点突出，创设多样学生活动，学生思维活跃；与学生有效互动，关注生生互动与互评；注重课堂生成，将学生思维引入深处。