小学语文_我要的是葫芦教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我要的是葫芦》第二课时教学设计 一、教材简析 《我要的是葫芦》是一篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。 二、教学设计理念 教学设计以“以图引文，比较质疑——朗读品悟——理解寓意”的教学过程，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，以两幅插图的鲜明对比，引起学生的质疑：那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？让学生通过看图，观察那个人的神态，学生通过朗读人物的语言来体会人物的心理活动。从朗读中感悟问题的原因：一是不听别人的劝告，没有及时医治葫芦。二是不知道事物之间是有密切联系的。从而理解寓意做任何事情都得注意事物之间的联系。 三．教学对象状况分析： 本班学生参与学习的热情高涨，有较强自主求知的欲望和能力，口头表达能力不错。在老师的引导下善于对问题、情景、事件进行分析，敢于发表自己的见解。 四、教学目标: （一）知识与技能： 1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 （二）过程与方法： 以图引文，比较质疑 （三）道德情感与价值观： 懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 五、教学重点: 　　1、看懂图意，理解课文内容。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 　　2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 　六、教学难点: 　　懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 七、教学准备：课文插图、自制多媒体教学课件 八、教学过程: 一、导入课题 巩固复习生字词语 葫芦藤 好哇 盯着 蚜虫 挂着 奇怪 慢慢 治病 每天 一棵 自言自语 要求：读准字音、看清字形。 复习词语（开火车读形式） 课件（点击课文词语） 巩固字词 二、以图引文，比较质疑 （一）出示图一 图二 1、观察插图，说说图意（培养学生观察能力并为课文教学作铺垫。） 2、找出描述这幅图的自然段并读一读？ （二）学习第一自然段 1、指名朗读 要求：其他同学边听边画出描写小葫芦的语句。 2、齐读：读出对小葫芦的喜爱之情。 屏幕展示：细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 3、师读 要求生闭眼听想象葫芦生长的过程 （三）学习第四自然段 1、看图谈体会 2、指导朗读（带着伤心的心情去读） 三、朗读感悟寓意 （一）朗读二、三自然段 1、读二、三自然段 要求：找找葫芦变黄落了的原因 2、介绍蚜虫 3、思考：种葫芦人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？又是怎样说的？ 4、变换句子 （指导朗读：读出满不在乎的语气。） 出示：有几个虫子怕什么！他想的是：—————— （通过比较，培养语感，揣摩语气，体会反问句与陈述句的不同语气 从人物的语言中感悟寓意。） 5、看图了解叶子和果实之间的关系 （引导学生理解叶子与果实之间的关系。叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。） （二）分角色朗读 1、怎样劝说种葫芦人呢？（指导朗读）（范读：读出邻居诚恳的语气） 指名合作读 男女生合作读 四、拓展延伸，深化寓意 1、如果你是种葫芦的人，看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，会想些什么呢？请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会说——”的句式想象说一句话。 出示句式：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说——” 发挥想象，训练语言能力，解决课后小伙伴提出的思考题 2、第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦又长虫子了，他会怎么做？发挥想象续编故事。 五、总结 同学们学习了这篇寓言故事懂得了什么道理呢？指名说 总结：是啊，做事情要注意事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。还要虚心地接受别人正确的意见。 板书： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　14、　我要的是葫芦 　　　　　　　　　　　　　　　叶子（长满）　　　　葫芦（可爱） 　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　不治　　　　　　↓　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 长虫───────→落了