小学科学_食物的消化教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《食物的消化》教学设计 【教学目标】 1、能根据已有的体验对人体内的消化器官做出推测。能用图画和文字记录的方式进行交流。 2、知道并能指认人体内的主要消化器官，了解消化过程。知道保护消化器官的保健常识。 3、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。意识到个人对自己的身体健康负有责任；能与同学共同讨论研究并合作学习； 【教学重点】 1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。 2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。 【教学难点】 理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 【教学准备】 教师准备：1、教学课件 2、人体内部器官模型 3、饼干一包。 学生准备：记录纸一张 一、创设情境，导入新课 通过课前的交流，老师知道同学们个个思维敏捷，见多识广，猜谜语也很厉害，老师带来了几个有关人体器官的谜语，大家来猜一猜，好吗？ （1）一个住在这边，一个住在那边，说话都能听见，到老也不见面。 （2）左边一个孔，右边一个孔，是想还是臭，问他他就懂。 （3）上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄，假如你要猜不着，请你对我瞧一瞧。 对同学们的猜测给以肯定，耳朵、鼻子、眼睛都是我们身体的外部器官，你们还知道那些内部器官？ 可是光知道名称还不够。你们能认识它们吗？知道它们在人体内的什么位置？（课件出示今天要研究的器官） 二、合作探究进入新课 1、根据生活经验，初步思考 (1)我们知道了这些器官和它们的位置，那你们知道这些是什么器官吗？它们有哪些功能? (2)根据学生的回答：引题板题:食物的消化。 (3)对食物要消化我们首先就要让食物----------(吃)，让学生吃饼干。 (4)思考：边吃饼干边思考，吃的这些饼干在人体内经过了哪些器官？这些器官的顺序是怎样的？ 2、大胆猜测，进行新课 （1）根据同学们的猜测，探究食物怎样在我们体内“旅行”？它又会发生什么变化？让我们带着四个问题以小组为单位进行讨论并交流。食物在体内是通过怎样的路线“旅行”的？小组内根据猜测画出食物的旅行路线。 （2）对同学们的猜测给以肯定，对照模型进行比对。 大家都说的很好，但这只是我们的猜测，大家猜测的对不对，就让课本来告诉我们解答吧。请同学们打开课本46页，看一看书上那个的胡萝卜在小朋友肚子里的消化过程图，检验我们的猜测的结果。通过看书和讨论交流，大家都弄清了食物在我们体内的旅行，为了同学们更深刻的了解食物在人体内消化的过程和情况，老师还想请大家比照人体模型，观察消化器官的形状和位置完善自己画的食物消化路线后小组内进行交流后班内进行交流。 （3）明确消化过程，了解食物在消化器官中发生变化。 明确食物的消化路径：口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门。 通过猜谜的形式了解食物在各个器官的变化。 4、总结拓展，指导生活 （1）“民以食为天”通过今天的学习，食物的消化是一件复杂的工程，其中任何一个环节都不能出差错，那么我们平时应该养成什么样的饮食习惯来保护我们的消化器官？ （2）其实民间有许多的有关饮食方面谚语，你们知道哪些？ （3）民间关于饮食的谚语太多了，老师还有几条。 （4）把我们本节课探究的知识你想用什么方法给同学们展示一下？ （5）小组思考，在日常生活中我们应怎样养成哪些良好的饮食习惯？ 细嚼慢咽，适当运动…… 5、大胆猜测：倒立时食物会进行胃吗？要求学生仔细思考，看清要求，课下实践，下节课进行汇报。 三、总结： 通过本节课的学习你有什么收获？ 四、板书设计 食物的消化 口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门 《食物的消化》课程标准分析 《新课程标准》指出“小学科学以提高学生的科学素质为主旨；重视科学、技术与社会的相互关系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能”根据课标要求，我制定了如下教学目标：1.能用画图和文字记录的方式进行交流。 2.知道并能指认人体的主要消化器官。 知道保护消化器官的常识。 3.关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。 “人人都能学的科学，科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。”让学生在日常生活中的“吃”这个情节，让学生知道科学在生活中是无处不在的，所学的知识是生活最基础的，所学的知识对于人们的生活是有效加实用的。 新课标标要求：“科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。”在这个环节中，首先让学生去初步探索，运用生活常识去初画食物的消化路线。然后借助人体模型明确各