小学美术_静物一家教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《静物一家》教学设计 教学目标： 1、能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。 2、抓住物体轮廓线与内部结构线的大致关系，合理的画立体形， 3、能具体细致的描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。 4、乐于观察周围的事物，能用线条绘画的形式记录对事物的感受。 教学重点：能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征，学习简单的构图知识。 教学难点：能具体细致的描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。 用具准备：绘画铅笔、白纸或速写本、课本等。 教学过程： 新课导入 1．质疑课题导入新课 课件出示：什么叫做静物？ 交流（静止的，安静的。。。。。。物体） 生活中有哪些静物？怎样分类？ 全班交流 教师小结：静物是我们日常生活中的一部分，它们静止不动、无声无息，平凡而朴实，在实用的同时有装点着我们的生活。 二、欣赏认知 1．出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品． 2．学生分析讨论。 3．老师小结：一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能使画面的主题突出；物品的摆放有大有小、有前有后．能使画面更加生动、美观。 三、作品赏析，学习构图 1.欣赏画家作品中选择了哪些物品?主要的物品是什么? 出示主体物解释：是绘画或者摄影的专业术语，一般来说，摆设静物时就已经设定好主体物了，体积较大位置在中间的就是主体。若是在外写生则选择距离较近、较大的物体，方便观察描绘。 2.出示厨房一角图片，投影展示选景和构图大小。 四、自主表现 出示作业要求：欣赏下面的照片选择其中的几件劳动用具，用自己喜欢的构图方式画一幅草图。 注意事项：（相机板书） 主体物突出 构图大小 静物的取舍 遮挡关系 在背景音乐中学生创作 交流评价 作品展示-作者自述画作的得与失-生生评价-教师评价 六、课后延伸 利用课余时间尝试找一找、看一看、画一画周围的静物，品味活动中的另一番情趣． 《静物一家》课程标准分析 本课静物一家的学习内容是按照《国家义务教育美术课程标准》造型·表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过将身边的静物进行合理分类、组合，静物一家感悟构图中主次关系，运用线描的工具，有意识地表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关注，传递自己的思想感情。  静物一家教材设置了两个尝试性的小训练，以分解本课学习的重点、难点。静物一家一个小训练是根据主题联想画出与主题相关的物品，使学生从中对静物的分类有所感悟；另一个小训练是以画家作品为范作，在示意图中标出主要物品的摆放位置，以此帮助学生加深对构图中主体物品摆放的位置关系的意识。 《静物一家》教材分析 本课静物一家的学习内容是按照《国家义务教育美术课程标准》造型·表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过将身边的静物进行合理分类、组合，静物一家感悟构图中主次关系，运用线描的工具，有意识地表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关注，传递自己的思想感情。  静物一家教材设置了两个尝试性的小训练，以分解本课学习的重点、难点。静物一家一个小训练是根据主题联想画出与主题相关的物品，使学生从中对静物的分类有所感悟；另一个小训练是以画家作品为范作，在示意图中标出主要物品的摆放位置，以此帮助学生加深对构图中主体物品摆放的位置关系的意识。 《静物一家》学生学习情况分析 小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把绘画知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。 经过前三年的学习，学生对美术中的绘画相对熟悉，但是构图的知识还比较匮乏，这也是本课要解决的主要问题。 《静物一家》评测练习 能较好地完成当堂作业。 观察生活中的物品并加以描绘。 《静物一家》?学习效果分析 本课让学生在玩中学，让学生体会到美术学习的乐趣，以此来引导学生思考、分析、讨论构图中物品的摆放位置与主题的情感的表现联系。采用自主探究、合作交流的形式让学生感受到主要物品和次要物品在构图画面中组合位置的关系等等，使学生初步形成主次关系的意识，接着以小训练，让学生加深对构图知识的了解，最后通过欣赏作品再次理解巩固构图，体验在表现作品主题情感中的巨大魅力。 从学生作业来看，作品构图选择合理，主体物突出，个别学生构图的大小方面还有待提高。