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生物的多样性说课稿 生物的多样性说课稿1 今天我说课的题目是“生物的适应性和多样性”，接下来我将从说教材，说学情，教学重难点，教学目标、教学方法、教学过程这几个方面展开我的说课。 一、说教材  《生物的适应性和多样性》选自浙教版《科学》七年级上册第二章《观察生物》的最后一节。本节课要完成的教学内容有:生物对环境的适应性和如何保护生物的多样性。本内容是学生学习了生物和非生物，常见生物以及生物体的构造层次性的根底上，再认识生物的适应性和多样性。该内容既是第一章中温度的测量，科学探究和本章前几节内容的整合，也为学生继续学习生物多样性中的遗传的多样性，生态系统的多样性以及可持续发展等内容打下根底。其中生物具有适应性，多样性是贯穿整节课的两条主线。因而，教材内容遵循由近及远，由表及里，由浅入深的原则，在适应性和多样性方面对本章内容开展了总结与深化。  二、说学情  本节课的教学对象是初一学生，对生物对环境的适应性，生物的多样性的内容已有认知根底，并在生活中的观察建立了生物个体的组成与群体组成的层次性概念，同时熟悉了温度计的使用方法和科学探究的方法。但是，学生对于探究实验的设计，探究结论的得出，保护生物多样性的重要意义等内容，还是有一定的难度。初一学生通过小学阶段的学习，已经具备了一定的实验操作能力、探究能力、合作交流能力等。  三、教学重难点  重点:沙土加热的实验，探究蝎子埋在沙里的理由。  各种生物的适应性，保护生物的多样性，获得可持续发展的观念。  难点:沙土加热实验，探究生物适应的理由。  二、教学目标  基于学习任务分析和学习者分析，结合科学课程标准对该部分内容学习的要求，设定以下四个维度的教学目标：  知识与技能：  1，初步建立生物能适应环境而生存的理念。  2，探究蝎子在沙里藏身，植物向光的理由。  3，初步了解生物多样性――种的多样性。  4，练习使用温度计。  过程与方法：通过实验探究培养学生实验操作能力。  情感、态度与价值观：  1，体验保护生物多样性和可持续发展的重要意义。  2，体验热爱生命，保护环境资源的情感，体验合作学习的乐趣。  STSE：感受生物与社会生活环境的密切关系。  三、教学方法  在本节课我选择以下教学方法。  1，直观教学法:  2，探究教学法:  3，观察讨论法:  四、教学过程  一，新课导入:  1，课件演示不同环境中的各种生物。  2，提出问题:不同环境中的各种生物的生活方式为什么不相同呢。  [以此激疑，引发学生的学习动机和学习兴趣，并根据初一学生的认知特点，运用生物多样性的多媒体课件创设教学情境，自然地引入教学主题:生物的适应性和多样性。]  二，新课教学:  1，生物对环境的适应:  (1)，出示课前实验结果:一盆菊花向一边弯曲生长。  (2)，课件演示向日葵，植物向光生长的实例或图片。  学生观察分析，教师学生总结:植物的向光生长是对环境的`一种适应。  [从生活实例着手，调动了学生的学习兴趣;并通过分析自己动手操作的实验结果，归纳总结并掌握了知识，培养了学生的思维能力]  (3)，探究实验:学生观察图片—提出探究问题(蝎子为什么在沙里藏身的理由)—学生探究(复习温度计的使用)—实验记录，交流讨论。  [为突破重难点内容采取变抽象为具体，使复杂变简单的方法，层层设问，由浅入深地启发学生思考，培养学生的分析能力和思维能力，培养对知识的探索能力。]  (4)，动物的伪装课件演示，学生观察，讨论，了解保护色(青蛙，变色龙)和拟态(竹节虫)  学生思考和讨论课本上列举的青蛙，变色龙，竹节虫是如何适应环境的。教师鼓励学生大胆阐述自己的见解，并根据学生的讨论归纳出保护色和拟态。  [培养学生观察能力，分析能力，依据事实归纳物体规律的能力。]  (5)，教师小结:生物生存总是要适应环境，只是方法不一样，它的意义在于避开不利环境，提高生存能力  (6)，合作学习(学生4一5人为一合作小组，分工合作，分别查找资料或根据老师提供的网站上网查询)交流讨论，完成合作学习任务:说说你所知道的动物是如何适应环境的  [合作学习，拓展知识]  2，保护生物的多样性  (1)，学生观看视频――生物的种类及种类数量变化的原因  (2)，学生分四人一小组开展讨论，交流，合作完成三个问题:  A，你知道生物有多少种  B