教学目标设计.ppt

基于标准的教学目标设计 金太阳智慧教育研究院 冯茂龙 基于标准的教学与诊断之 2017.11.7 第一页，共三十二页。 教学目标的概念 教学目标设计流程解析 内容提要 第二页，共三十二页。 教学目标的概念 教学是学校工作中由教师的教和学生的学共同组成的活动。这个活动是有目的、有计划、有组织的。这个活动的目的就是每门课程的教学目标。教学目标不是教师随意而来的，它是来源于国家指定的所教学科的课程标准，教师施教的目的就是达成所有的教学目标，学生是不是达成了所有的教学目标最终要落实到学生是不是达成了每堂课的课堂教学目标，所以落实课堂教学目标是一堂课的核心的、关键的问题。 第三页，共三十二页。 教学目标的定义 教学目标是老师依据学科课程标准，参考教科书、教学教学用书和其他课程资源，按照所教学生的当前状况为学生设定的学生的预期学习结果。 核心素养 学科素养 课程标准 课程资源 课堂目标 学习目标 国家总体育人目标 国家学科指定目标 国家学科具体指定目标 学科专家解析目标；具有个人性目标 教师对学生指定的目标 学生个人目标 图：基于核心素养的课堂教学目标的确定过程 各学科的学科标准，是理解教学目标的依据。 设计教学目标的主体。 第四页，共三十二页。 教学目标的特点 依据课程标准 1.规范性 （1）教学目标必须来源于课程标准，避免随意性 （2）教学目标必须来源于课程标准，具有完整性 教学目标对课程标准的符合形式 第五页，共三十二页。 依据课程标准 2.层次性 课堂教学目标的确定过程确定了教学目标具有层次性。 比较项目 目标层次 总体目标 单元目标 课堂教学目标 范围 广泛 中等 狭窄 学习所需时间 多年 数周或数月 一或几课时 目的或功能 提供愿景 设计课程 设计课堂教学 用例 规划年度课程 计划教学单元 计划每天的教学活动、经历或练习 对应 课程总目标 内容标准 具体的课堂教学目标 目标设置 指定目标 或者指定目标 个人目标 教学目标的不同层次比较 第六页，共三十二页。 例：高中数学函数的概念一课的教学目标设计： 与之对应内容的课程标准阐述的单元目标： 通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合和对应语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用，了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域。 具体化课标 与课标一样 超出课标 知识目标：会用集合与对应的语言刻画函数；会求一些简单函数的定义域和值域，初步掌握换元法的简单运用； 能力目标：通过对实例的探究，让学生感受、体验对应关系在刻画函数概念中的作用，使学生对数学的高度抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性有进一步认识，提高抽象概括、分析总结、数学表达交流等基本数学思维能力；培养数学分析、解决问题的能力。 情感目标：通过师生、生生互动的教学活动过程，让学生体会成功的喜悦，培养学生热爱数学的热情，提高数学学习的兴趣，树立学好 数学的信心。 第七页，共三十二页。 学生为主体 教师是为学生设计教学目标的，因此所表述的教学目标的行为主体必须是学生。 如正确的教学目标表述： 目标表述 评说 能概述明代强化皇权的举措，能说明八股取士的利弊。 采用无主句，表示此语句的主语是学生，就是说经过教学，学生能概述明代强化皇权的举措，学生能说明八股取士的利弊。 目标表述 评说 能培养学生的关注历史的精神 主体不是学生——“培养”的主要是教师，因此此语句的主要是老师，指的是老师培养学生的关注历史的精神，教师讲解了，也就是培养了，于是达成了自己的目标，至于学生是不是学到了老师要求于他的东西，则不在此语句涉及的范畴内。 不正确的教学目标表述： 第八页，共三十二页。 表述学生学习结果 教学目标是老师预期的学生学习结果，作为教学活动的结果是教学目标的由来，对这一点的表述则是教学目标之所以成为教学目标的根据，所以表述学生的学习结果是教学目标的一个根本性特点。 分析此教学目标的表述情况： 描述固、液和气三种物态的基本特征，列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。 前一句作为学生学习的结果，指出能够描述物质三态各自的基本特征，确实是学生可能达成的学习结果，通过测试可以了解学生是不是能描述，能在何种程度上描述物质三态各自的特点。后一分句则指出学习之后学生能够列举出自然界和生活中不同状态的物质及其应用，因此是教学时学生获得的学习结果，这一结果也是可判定可测量的。例如可以直接要求学生列举出要求的结果，也可以采用选择题的形式测验。 第九页，共三十二页。 教学目标的边界 教师的教学过程（学习过程）不是目标 目标表述 评说 现象1 语文散步教学的教学目标： 朗读能力训练；理解能力训练 此表述中，两个分句描述的是活动的过程，这个教学过程就是人的活动的方法，而教学目标则是人的活动的目