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高职院校科技成果转化的瓶颈及对策 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职院校科技成果转化的瓶颈及对策 2 一、高职院校科技成果转化的瓶颈 2 （一）教师开展科技成果转化活动的驱动力不足 2 （二）有关高职院校科技成果转化的政策引导缺失 2 （三）科技成果中间试验力量薄弱 3 （四）产学研合作不够深入 3 （五）资金投入严重不足 4 二、促进高职院校科技成果转化的对策 4 （一）设置专业化机构，多渠道完善技术转移机制 4 （二）明确利益分配方案，完善科技成果转化政策 4 （三）壮大科研队伍，成立研发中心 5 （四）设立专业化科技成果转化项目，推动产学研相结合 5 （五）在科研考核体系中纳入科技成果转化这一项目 6 （六）完善院校内部激励机制 6 文2：高职院校科技成果转化的难点与对策 6 一、高职院校科技成果转化的难点 7 二、高职院校科技成果转化的对策 8 三、广西电力职业技术学院科技成果转化示例 10 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 高职院校科技成果转化的瓶颈及对策 文1：高职院校科技成果转化的瓶颈及对策 与普通本科院校不同，高职院校的人才培养重点为应用型、技术型与服务型人才，主要强调为企业或者行业服务的能力。在科技活动开展过程中，高职院校应该从企业与市场需求出发，以科研成果的转化推动新科技成果转化为生产力，提升企业的生产技术。从当前我国高职院校科技成果转化的整体来看，其效果并不明显，使得很多科技成果无法得到落实。如何突破高职院校科技成果转化的瓶颈，将科技成果转化为生产力，成为值得我们深思的问题。 一、高职院校科技成果转化的瓶颈 （一）教师开展科技成果转化活动的驱动力不足 在当前的高职院校中，职称晋升已经成为促进教师专业成长的最佳方式，教师所开展的多项工作，例如项目研究、课程改革等，无不是与获得更高一级的职称评定相关。当前，很多高职院校在教师职称评定规则中，并没有涉及到与科技成果转化相关的内容。高职院校的科研工作者开展研究的动力仅局限于职称晋升，他们开展科研的目标为“完成任务”，而科研成果能否转化为生产力，则不会过多关心。一般只是把专利或研究成果转让出去便代表科研的终结，关于市场化问题，他们则表现得漠不关心。当前普遍存在的一个状况便是，教师们往往只追求科技成果，关于科技成果的市场价值、转化程度等一概不管，而且注重科技成果的数量而不是质量，使得很多科技成果即便转化，也是没有任何实际意义，这就使得高职院校实验中累积的科技成果越来越多。 （二）有关高职院校科技成果转化的政策引导缺失 高职院校中，教师之所以科技成果转化的动力不足，与学校自身“重科研、轻生产”的科研政策引导息息相关。不少高职院校单纯关注结题以及项目立项的数量，并没有将科技成果的转化当作科研工作的重点内容。学校方面为了体现自身的社会服务功能，往往注重与企业签订合同的数量、企业的资助经费以及校企合作的项目等，但是对于这些项目的社会效益、经济效益以及这些成果的推广与转化等，并不重视，也没有相关指导与激励政策。换言之，高职院校有关科技成果转化的管理政策多处于空白时期，尤其是关于科技成果转化后的相关问题管理的空白使得教师主动开展成果转化的积极性大幅下降。 （三）科技成果中间试验力量薄弱 在科技成果的转化过程中，必须对其进行二次研发投入。然而，多数高职院校在这一过程中的中间试验力量薄弱，导致大量技术无法投入到生产步骤。很多高职院校的现实状况为中间试验设备缺失、场地以及资金等匮乏，很多教师在科技成果转化问题中都表现出了诸多无奈。由于中间试验环境建设的不足限制了学校科研成果的推广效果，而且也无法进一步转化为生产力。此外，由于中间实验环境的薄弱，有的科技成果即便投入到生产环节，也使得其中的风险大大提升。如今，高职院校科技成果转化的中间试验环节薄弱、测试与设计等工业化步骤能力欠缺，使得科技成果向生产力转化的速度与效率大大降低。 （四）产学研合作不够深入 当前高职院校开展科技成果转化活动的主要途径之一便是产学研合作，科技成果转化的过程中，来自企业的参与和主导是必不可少的。如今，我国的高职院校中，产学研合作的程度并不够深化，主要表现为以下两点：首先，企业开展产学研合作的主要目的在于满足业务以及技术发展的需求，受到利益驱使，他们比较倾向于短平快类型的项目或者能够很快可以收获成效的成熟技术，企业方面并不想在技术研发的前期环节展开合作。其次，在产学研合作运行的过程中，需要大量的资金投入，而且还受到计划执行力、监督体系等问题的影响。 （五）资金投入严重不足 受到资金因素的影响，很多高