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教学组织策略 厚德 明辨 博学 笃行 教 师：张志刚 电子信箱： 单 位：教育技术系 教 学 组 织 策 略 简 介 第一页，共十六页。 教学系统设计理论 教学条件 教学结果 教学策略 教学组织策略 教学管理策略 教学传输策略 宏策略 微策略 第二页，共十六页。 瑞格卢斯 细化理论的基础 认知结构的概念 一个人的观念的全部内容与组织 奥苏贝尔关于 认知结构的假设 1、认知结构本身是一个按层次组织的观念系统，最概括的观念处于这个结构的顶端，在其下面是概括性较少的观念、较分化的从属观念和具体材料； 2、认知结构中的知识相互作用和联系。 第三页，共十六页。 瑞格卢斯 细化理论的内容 一个目标 实现对教学内容最合理而有效的组织 两个过程 1、概要设计 2、一系列细化等级设计 第四页，共十六页。 教育 ＋ 技术 教＋育 技＋术 教育技术 概念：是对学习过程和学习资源进行设计、开发利用管理和评价的理论与实践 第五页，共十六页。 研究对象 研究范畴 研究领域 学习过程：动态的行为模式（时间） 学习资源：静态的环境组成（空间） 教学系统 系统论 第六页，共十六页。 第七页，共十六页。 1、教学系统设计能力 2、教学资源与教学过程的设计与开发能力 3、媒体应用与评价能力 4、教学系统使用、维护、管理能力 5、项目管理与评价能力 6、教育技术研究能力 第八页，共十六页。 瑞格卢斯 细化理论的内容 四个环节 1、选择（各种概念和知识点） 2、定序（按一般到特殊的次序） 3、综合（确定各知识点之间的相互关系） 4、总结（促进学习的保持和迁移） 第九页，共十六页。 瑞格卢斯 细化理论的内容 七种策略 宏策略1：确定课程内容的细化顺序 宏策略2：确定每一堂课的内容顺序 宏策略3：确定总结的内容及方式 宏策略4：确定综合的内容及方式 宏策略5：建立新旧知识的联系 宏策略6：激发学习者学习动机和认知策略 宏策略7：实现学习者在学习中自我控制 第十页，共十六页。 瑞格卢斯 细化理论的应用 1、给出本节课的概要（完成概要设计） 2、嵌入动机激发器帮助学习者形成学习动机 3、如果概要内容抽象难懂则应进一步给出形象化的比喻（或适当的类比） 4、顺序呈现按照宏策略1和宏策略2的要求以及一系列细化设计结果而组织起来的教学内容 5、建立新旧知识之间的联系，促进学习者的意义建构 6、根据学习情况的需要嵌入认知策略激发器，以帮助学习者提高学习质量与效率 7、提供本节课的课后总结 8、提供本节课的课后综合 第十一页，共十六页。 梅瑞尔 成分显示理论 事实性 概念性 过程性 原理性 记忆 运用 发现 行为水平 教学内容类型 关于知识的描述性理论 第十二页，共十六页。 教学组织策略