通用版初中物理《磁场》说课稿（一等奖）.docVIP

《磁 场》说课稿 一、教材分析 《磁场》是人教版九年级物理第二十章第一节的教学内容。 《磁场》的内容体系：认识磁场 磁场的根本性质磁场的方向 磁感线 地磁场 《磁场》的地位：磁现象 磁场 电生磁、磁生电 《磁场》的教学处理： “磁场〞“地磁场〞“地磁场〞、“动物罗盘〞 课 堂 研 学 课 外 自 学 二、学情分析 在生活中，学生都玩儿过磁体，并且获得了一些感性知识，但同时也存在很多疑惑。因此具有强烈的求知欲，好奇心，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏方案性和有目的地观察。而且“场〞是物理学中一个重要概念，初中学生又是首次接触“场〞这个概念，学习的难度较大。然而，这也是本节课教与学中最诱人的地方，最能激发学生学习兴趣的地方！ 三、教学目标 根据《物理新课程标准》和学生的实际情况，确定本堂课的三维目标为： 知识与技能 知道磁体周围存在磁场。 知道磁场的方向是怎样规定的。 学会用磁感线来形象地描述磁场。 过程与方法 1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2.经历实验观察、总结类比的过程。学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识研究方法的重要性。 情感、态度与价值观 体验在探究过程中得到自己发现的喜悦。通过对实验探究活动的参与，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 重点：1、“磁场〞的认识。2、学会用磁感线描绘磁场。 难点：从铁屑在磁体周围的分布抽象出磁感线来描述磁场。 四、学法和教法 为了达本钱堂课的三维目标，突破重点难点，表达学生自主学习，因此选择的学法有：学案导学、分组实验、讨论交流、当堂练习，教法有：创设情景、提问法、启发引导。 五、教学过程 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 情 景 导 入 激 发 兴 趣 教师表演魔术“隔山打牛〞〔多媒体展示图片并配乐。〕。 提问1：谁能揭秘这个魔术？〔、、、〕 提问2：两个没有接触的磁体靠什么产生相互作用？ 〔磁场！〕 〔板书课题〕 学生欣赏魔术，发出感慨声、欢呼声、随即报以热烈的掌声，惊叹之余试 图揭开秘密。答复老师提出的问题。 通过魔术表演，充分展示教师个人魅力，激起学生的表演欲望，激发学习兴趣，同时缓解紧张气氛。通过教师提问引入课题。 预 习 展 示 检 查 自 学 师：〔演示课件〕请展示你的自学成果！ 教师仔细倾听，注意鼓励学生的闪光点。 展示交流《学案》上提出的预习问题。〔形式不限！〕 通过学生不限形式的展示交流，张扬个性。同时教师可以发现学生的闪光点和存在的问题，以便调整教学方案。 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 初 探 磁 场 感 知 方 向 师：磁场看不见、摸不着，怎么认识它呢？刚刚的魔术给了我们一个启示：磁场对放入其中的磁体有磁力的作用。这就是磁场的根本性质。根据这个根本性质，我们继续探索有关磁场的知识。 提问：磁场有没有方向？〔、、、〕请按照《学案》上的要求完成探究实验1 。 按《学案》要求完成探究实验1。 展示交流实验结论。 〔学生答复的同时教师用课件播放动画。〕 通过把小磁针放在磁场中的某点，认识到磁场是有方向的。从而渗透科学探究方法的培养。 再 探 磁 场 规 定 方 向 过渡语：磁场中不同的地方磁场的方向相同吗？〔、、、〕请按照《学案》上的 要求完成探究实验2。 过渡语：磁场是有方向的，但磁场中各点的方向又不同，好似有些复杂。为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时N极所指的方向规定为该点磁场的方向。 按《学案》要求完成探究实验2。展示交流实验结论。(学生答复的同时教师用课件播放动画。) 由于小磁针的数量不够用，我让学生用同一个小磁针放在不同的地方，同时在图中画出小磁针，帮助学生认识到磁场方向的复杂性，从而引出磁场方向的规定。 教 学 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 三 探 磁 场 画 磁 感 线 过渡语：用一个小磁针难以了解整个磁场的分布情况，把铁屑撒在磁体周围就可以被磁化成很多小磁针，这样就能更加形象的认识磁场了。 按《学案》要求完成探究实验3。 每组派一人把作品画在黑板上。 其余学生讨论解说词。 通过分组探究，让学生描绘铁屑的分布情况，结合磁场方向的规定，师生讨论磁感线的画法。培养学生动手动脑的能力。 归 纳 总 结 加 深 理 解 〔多媒体展示教师整理出来的磁感线图片。〕 学生对照教师展示的磁感线图，补充记录在学案上。小组讨论交流磁体周围磁感线的特点。 通过多媒体展示，标准学生的作图。以此展开讨论交流，找出磁感线的特点。 教 学 流 程 教师活动 学生活动