木偶奇遇记空讲稿.docVIP

《木偶奇遇记》空讲稿 满彦 上课！ 同学们好！ 同学们，在第二单元中，咱们学习了《一分钟》这篇课文，你觉得文中的元元是个什么样的孩子？为什么？ 看来大家都不太喜欢，我倒觉得元元也有可爱的地方，你还记得课文的最后一句是怎么写的吗？（生：元元后悔了） 对，他的可爱在之处就在于当他做错事情之后会感到后悔，所以我相信他一定会改正错误，变成一个勤快守时的孩子。 古人说：人谁无过，过而能改，善莫大焉，这句话表扬的就是像元元这样知错能改的孩子。 在我知道的一个故事中，也有一个这样的孩子，你想听听他的故事吗？ 你想怎么听？ 想知道我最喜欢怎么听故事吗？ 我喜欢听故事的时候，在脑海中幻想出故事的画面，就像演动画片一样，感觉特别奇妙，你有过这种体验吗？ 想不想和我一起带着想象力走进故事中？（板书：想象） 那就让我们静下来，幻想我们已经坐上时光飞船，来到了意大利的科洛迪小镇，这真是一个安静的小镇，在白雪的映衬下，夜空都显得那么明亮。我们来到一个暖和的屋子里，一位以 “科洛迪”为笔名的作家，正在给他的小读者们编写一部有趣的童话，他在写什么呢？ 从前，有··· “有一个国王。”·····（教师讲第一章） 老木匠手中的斧头“噗通”一声掉到了地上，他不明白，到底是谁发出了着细细的声音？ 同学们，你们知道，是谁在说话吗？ 学生猜测： （预设一）学生自由猜测 （应对一）哦，你说呢？那你说呢？（直到有人说是木头） （预设二）是木头发出的声音 （应对二）对，就是这块木头，同时，他也是世界儿童经典名著木偶奇遇记的小主角。（板书题目：木偶奇遇记） 在刚刚听故事的时候，你的脑海中演动画片了吗？ 你的动画片是怎么演得？ （预设：对于好的答案）你的语言真完整！你想象中的画面真细致！你真善于想象！你的想象力真丰富！ （如果有同学说道其它故事情节）让我来猜一下，你一定是看过这本书了对不对？怪不得老师刚讲了故事的开头，你就联想到了后面的故事。 三、设悬念，引导阅读，进一步了解小木头性格特点。 这样一段会说话的木头浮现在你的脑海中，你有什么感觉？（择优板书：奇怪、神奇） （生自由回答，师：哦，请坐，你呢？2-3人回答） 这的确是一块···（选学生语言）的木头，但是他的奇特之处还远远不只这些，接下来的故事，更是让人出乎意料,你想知道是怎么回事吗？ 那就请同学们静静默读手中的故事片段吧。 故事读完了，小木偶匹诺曹也诞生了，在你的脑海中，浮现出一个什么样的小木偶？为什么这么说？（边说边板书：皮诺曹 位于木头右侧） 你呢？ 你能用老师提示的这种方式，更完整，更有条理的跟大家说一说吗?（出示屏幕） 不要着急回答，请先把你的感受先轻轻告诉你的同位。 读完这段故事，我的脑海中浮现出一个_______的小木偶，因为他___________________________我想对他说：“_____________________________” 学生回答（教师择优板书：不孝）有就写没有就不写 其实，匹诺曹的特点可不只是这些，（边说边放幻灯）你知道吗？他刚刚学会走路就跑到大街上，任凭父亲怎么追怎么喊也不回家，还害的父亲被抓进了监狱。（点）一只好心的蟋蟀劝他要好好读书或者学一门手艺，谁知他非但不听劝告，而且还把蟋蟀一下子打死了。（点）因为他肚子饿，父亲把自己的仅有的食物----三个梨，全都给了他，他非但没有和父亲分享早餐反而却要求父亲为他削皮。（点）为了让他上学，父亲用自己仅有的短上衣为他换了一本识字课本，自己却在寒风里瑟瑟发抖。可他在上学的第一天路上，就用这本书换了一张木偶剧场的门票，······ 现在，你又觉得这是一个什么样的小木偶？为什么这么说？（择优板书：厌学、挑食、不孝、）补够三个即可 （第一案）五、猜测情节，激发读书欲望 这样一个····（根据板书）的匹诺曹，来到了我们这个世界上，他会遇到些什么人，做出些什么事呢？如果你是科洛迪，你会为小木偶编写出什么样的故事？（点击幻灯）。（板书：猜想） 请同学们静静想一想，想好之后先给同位讲一讲，现在开始吧! （教师巡视，寻找精彩答案。） 谁想把自己的故事讲给大家听？ （多精彩的故事呀，真希望这个故事能继续下去，老师提议，咱们们一起来个故事接力，把这个故事编下去好不好？那咱们请编故事的同学自己选择下一位同学好吗？｛根据故事拓展情节，引导学生添加人物心理、语言、动作描写，引导学生用故事中的人物关爱包容小木偶，｝重点引导学生之间进行接力｛让学生学会问：谁来继续往下讲？｝） 同学们的故事真是太精彩了，从你们的故事中，老师感受到了你们丰富的想象力，你们知道吗？点幻灯读幻灯名言。爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要。 你觉得爱因斯坦说的对吗？为什么？（说不上来······）（同学们，学贵有异，即使是名人说的话，我们也不要不假思索的去相信，应该去想一想，我们