略读课文应该怎样教.docVIP

略读课文应该怎样教——访全国青年教师阅读教学观摩活动执教教师李春梅 问：您认为略读课文在小学语文阅读教学中的作用是什么？怎样做，才会让这些作用充分体现在学生身上？　　答：说到略读课文在小学阅读教学中的作用，我想大家会和我一样首先想到的就是叶圣陶先生说过的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用。”这句话把略读课文的重要作用很恰当地表达了出来。在我的认识里，略读课文就是衔接精读课文和课外阅读的桥梁，是学生将精读课文中习得的学习方法加以巩固运用迁移的实践平台。因此，我觉得在教学中我们要充分重视略读课文的教学。　　首先，要围绕单元主题并从略读课文的连接语入手，设计恰当的学习提示，作为学生学习的有力扶手。比如,我在《我的舞台》一文的教学中，就从课文连接语中“说一说课文的哪些描写体现出‘舞台对我有着神奇的吸引力’”这一问题作为切入点，提出了三点自学提示：“画一画相关语句；想一想这些语句在表达上有什么特点；品一品这样表达的效果。”三点提示逐步推进，学生可以借助提示非常有序地开展自学活动。其次，在学生自学的过程中老师要给学生留有充分的时间，让学生自我探究摸索，能够将自己掌握的学习方法加以运用。这样一来，学生在交流汇报的过程中不仅有话可说，而且会依据学习提示非常注意表达的顺序和交流的重点。教师则可以根据学生的发言，及时给予点拨提升，并适时总结学习方法，为学生课下的阅读打下良好的基础，起到迁移运用的目的。在文本学习结束后，我给学生推荐了两篇与所学课文内容相近、写法相似的文章鼓励学生运用课堂上学到的方法进行自学。我想这样的做法对于学生阅读能力的提升是非常有裨益的。　　问：您设计的“自学提示”中，提到了“表达特点”和“表达效果”。您认为您的设计意图在课堂教学中体现充分吗？　　答：我觉得“表达特点”是一个比较宽泛的概念，包括文章的篇章结构、修辞手法的运用、文章的语言特色以及文章的五种基本表达方式等。而“表达效果”则是作者想要表达的意思。如果学生在文本内容的学习中，能够通过语言文字的阅读理解体会到作者在语言表达上的特点和表达的效果，就说明学生已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。也就是说学生已经从“学会”达到了“会学”，是阅读教学中比较理想的状态。　　我围绕课文连接语中的问题设计了层层推进的三步学习提示，在学生画出能够体现“舞台对我有着神奇吸引力”的句子的基础上，重点地品味表达上的特点以及表达的效果。这样的设计让学生在学习中不会仅仅停留在文本内容的理解之上，而是透过语言文字的品析了解作者语言表达的特点，提升学生的语文素养，使语文学习更有深度。从学生就文本自学的交流汇报中可以看出，学生很好地理解了文本内容，从修辞方法、语言特色、表达方式、用词酌句等方面都做了充分且比较到位的交流。而教师在学生的学习中也能恰倒好处地总结学习方法，使学习更有层次性，增强了课堂教学的实效性。　　为更好地体现略读课文的桥梁作用，我即时推荐了课外阅读篇目，并将课外阅读挤进课内，让学生在进一步巩固本节课的学习方法的同时，扩大学生的阅读量。这样一来，课堂容量较大，后面的课外阅读时间有些紧，学生的自学交流就不能很充分，只能将这些阅读任务留为作业。没能在课堂上更多地听到学生交流的声音，也为本节课的教学留下了深深的遗憾。