落花生、钓鱼的启示.docVIP

《落花生》教学设计 莱阳市谭格庄中心小学 刘兴娟 设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。 3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高语文素养。 教学目标： 1．掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点： 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 教学准备: 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。 2、查找有关作者的资料。 教学过程: 一、导入新课 　　1．指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。 　　2．教师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。 　　3．教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。 　　设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。 　　二、自读课文 　　1．学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。 　　2．同桌互读，相互指正。 　　3．指名串读，全班交流，说长论短。 　　三、给课文分段 　　1、学生自由读课文思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（联系课后练习1） 　　（板书：种花生　 收花生　 尝花生　 议花生） 　　2、根据板书给课文分段 　　四、学习重点段，明白道理 　　1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？ 　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。） 　　把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。 　　2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？ 　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。） 　　（板书：花生　 桃子　 石榴　 苹果） 　　（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。 　　（2）你是怎样理解这段话的？四人小组讨论。 　　（3）学生交流。 　　适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。 　　B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。 　　C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？ 　　D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？你能用一个简单的词来概括吗？（板书：藏而不露） 　　（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。 　　（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。 　　“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。 　　父亲的话是不是说不需要外表美？ 　　（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？ 　　出示“我”的话： 　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。” 　　理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人？。 　　（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 　　五、提供辩题练口才 　　1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组讨论，各抒己见，实话实说。 　　2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。 　　3．在充分辩议的基础上完成练习。 　　以“我要做那样的人”为