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Scratch在小学拼音游戏化教学中的应用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：Scratch在小学拼音游戏化教学中的应用 2 1. 情境认知理论 3 2. 多元智能理论 3 3. 愉快教学理论 4 1. 需求分析 4 2. 教学设计 5 （1） 学习者特征分析 5 （3）教学目标分析 5 3. 游戏设计 5 （1）游戏目标设计 5 （2） 游戏主题设计 6 （3）游戏结构设计 6 （4） 游戏交互设计 6 1. 资料收集 7 2. 游戏背景和角色设置 7 （1） 舞台搭建 7 （2）定角色 7 3. 编程 7 （1）角色特效 8 （2）移动与切换造型 8 （3）行进模拟 8 （4）广播指令 9 （5） 变量与计数器 9 文2：游戏化教学在小学数学中的应用 10 一、游戏化教学在小学数学中的作用 10 1.有利于培养学生善于思考的学习习惯 10 二、游戏化教学在小学数学中的应用 11 1.课前导入游戏化，吸引学生的注意力 11 三、结语 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 Scratch在小学拼音游戏化教学中的应用 文1：Scratch在小学拼音游戏化教学中的应用 【论文编号】1671-7384（2016）12-0066-04 游戏是儿童的主导活动，是儿童的存在方式，是小学生的重要生活内容。游戏之于儿童是“一种主客体和谐统一的体验”，在游戏中的儿童是全神贯注的，物我两忘的，是主客不分的[1] 教育游戏是“通过设计、开发、管理合适的技术情景和资源，以促使学习者的生活体验与自身发展相融合为目标的理论与实践”（张琪等，2006），具有教育性和娱乐性并重的特点， 是“将生命的体验与乐趣变为学习的目的与手段的一套工具和方法论”（祝智庭，2005）。游戏化教学是传统“寓教于乐”教育思想的体现，它将教学目标隐藏于游戏活动中，将游戏的情境性、趣味性、参与性及竞争性融入到教学实践中，从而使学习者从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操[2] Scratch简介及编程步骤 Scratch是麻省理工学院（MIT）媒体实验室“终身幼儿园小组”于2007年研发出来的一款面向中小学生的简易编程软件，设计理念为“想象—编程—分享”。它采用搭积木方式编写程序，与传统的代码式编程软件相比，更为简单易学。此外，Scratch交互性强、表现力好，可以制作交互式图像、仿真、动画、模拟等。Scratch 的操作界面如图1所示，其中，“舞台区”是用来演示的；“控制部件区”是用来控制角色动作的；“脚本区”是用来编写程序的；“背景和角色编辑区”是用来选择背景和角色的。 Scratch编程的一般步骤如下： （1）设置背景和角色。Scratch的背景和角色设置有三种选择，可以选择软件自带图形，也可以选择本地图片，还可以自己绘制图形。 （2）编程。Scratch编程主要是对角色和舞台进行编程，只需将控制部件区的积木用鼠标拖曳至脚本区，并按照一定逻辑顺序相互嵌套即可。 （3）演示。在Scratch舞台区点击绿旗进行演示，可以根据演示结果对作品进行完善。 游戏化教学的理论基础 1. 情境认知理论 情境认知理论认为，教师是学习的引导者和促进者，在教学过程中应辅导和帮助学生，充分调动学生的学习动机，提高学习兴趣，引导学生完成学习任务；学生则是学习的主体，学生的参与和实践、以及与他人及环境之间的相互作用构成了学习的本质[3]。情境认知理论还特别强调知识必须依托一定的真实情境呈现，同时，学习还需要社会性的交互作用与协作。在特定的游戏情境中学习，能够增加学生的沉浸感，解决教师预设的各种教育问题，达成预订的教学目标。 2. 多元智能理论 霍德华·加德纳认为，人的智能是多元化的，每个人都或多或少地拥有语言智能、数理/逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能等多种智能，不同智能的组合造成了学生不同的潜能和智能。因此，教师在教学过程中要选取多元化的教学内容及教学方式，根据学生的发展特点制定教学目标和教学计划，注重因材施教。游戏化教学模式通过游戏方式开展课堂教学，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以激发学生的多种智能，促进学生的全面发展[4]。教育类游戏已被证明能够高效促进批判性思维、创造性解决问题和团队合作这三种技能的发展，而这些技能能够帮助解决复杂的社会和环境问题。 3. 愉快教学理论 愉快教学是指教师在教学过程中爱护学生的情感，从学科特点出发，充分利用教材中的愉快因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的教学方法让学生愉快地