班主任工作案例公开课.docxVIP

问题生的转变 “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的境界。”在班级管理中，那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，通常被称为“问题学生”。他们往往在班级体里被忽视、被冷落、被讨厌，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对这样的“问题学生”只有真诚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。这些话，是我在接触A同学之后的深刻感悟。 A同学皮肤黝黑，个子蛮高，壮壮的，一看就很有个性。一开始我关注到他，是在课堂上。在教学课堂上，总有一个声音突然蹦出来，带着很冲的语气，“老师，字太小了看不见”“老师你就不能声音大点么？”“这道题怎么是这样的？”我没有想太多，说字小我就写大个点，说声音轻我就再大声一点，当场就他提的问题回答。但是，慢慢地，我发现几乎每节课他总有很多的要求和问题，这一定程度上影响我的教学进度。一次课后，我把他叫到旁边，先是表扬他给我的课堂提意见，接着轻声问他是不是对老师的教学有些意见或不满，他一边笑着说没有的，挺好的，一边不好意思地摸着头发。我宽下心来，提醒他在课堂上不断打断老师的话，不仅会影响同学上课进度，还可能会影响老师心情，建议他以后可以课下去找老师提意见或者答疑，这样子可以和老师有更多的交流。那时的他，态度还算良好地说“知道了”。但是谈话后课堂上他一如既往，或者埋头睡觉，真算是个“问题学生”。 不久，发生了一件事。体锻课，队伍中男生的位置和早操的位置不一样。我较为严肃地批评同学们随意调换位置。这时，后两排之一的他拉着脸翻白眼当着全班同学的面说：“有的人眼睛不知道长哪里去了。”当场我被气到了，严厉地说：“你怎么对老师这样没礼貌？”此时的他无所谓的样子斜看着天。我的心凉凉的，想他肯定是对我这个新手班主任有很大的意见。我让他出列，去办公室等我。等班级体锻跑步结束回班后，我回到办公室，他竟然笑嘻嘻地看着我，我二丈摸不着头脑。我说：“A同学，你对老师有没有什么意见啊？”他笑嘻嘻说着没有。我说：“你看你现在笑着和我讲话，但是你刚才拉着脸翻着白眼跟老师说话的时候，老师觉得你对我很有意见，是觉得老师说得不对吗？”他立马摇头说没有。“可是你刚才为什么要这样的表情和说这样的话呢？老师挺伤心的。”我继续说。“没有。你说我们调位置，不让我们调位置，这里面就我没换啊，所以我就一下子来情绪这么说了。”他说。我有些无奈但是把语气放轻缓说：“老师没有说你换位置，是看到有些同学位置随意调换了才跟全班同学说这个问题的，的确你们后两排有同学换了是么？”他点点头。我接着说：“老师并没有点你的名说你换，是不是？”他继续点点头。“那你为什么情绪这么大呢？说话这么重呢？”他很无所谓地说：“我当时也不知道，就这样说了。”我无奈地说：“如果你没有恶意，但是你这样说话会让听话的人难受，以为你针对她呢。你已经是高中生了，要注意和别人说话时的语气和方式，正确地表达自己的情绪。”他面带微笑说好。他走了后，我还是不确定，他对我的态度，他是否会改正他的说话方式。 说实话，他多次言语不善顶撞我，我是又气又难过。我想作为班主任，不处理好和他的关系会影响我的工作心情，可能还会影响整个班集体。我心想：非要把你了解清楚，对症下药。我从他的父母口中知道他的脾气很躁，回家爱玩游戏，谁不让他玩他就跟谁发脾气。父母工作辛苦且很忙，没有太多时间管教他也管不住他。我从同学中了解到他脾气有点怪，有时候会冲同学发火，女孩子有点怕他，大家和他关系一般。同时我也从对比中知道他理科成绩还不错，就是文科成绩较差。我认为，总的来说，这孩子虽然行为上有些偏差，但还是有表现好的地方，我应该借机会教育和他深入谈心。 没想到机会来得很快。一天午休，我发现很多同学的垃圾袋里有一些禁入教室的零食袋。上一周我已经反复强调不要在教室里吃禁带食品。于是，我再次在班里就禁带食品问题作了说明，并让他们下课后处理掉垃圾袋。此时，蒋同学又当着全班同学的面语带不善来了句“就是我吃了怎么样”并且和我顶嘴。我压制住内心的怒火，把他带到操场边走圈。他又再次说明不是对我有情绪，只是当下反应说了这样的话。我和他聊他的初中生活，聊他的家庭，聊他最爱的兴趣打游戏，气氛不错。此时我诚恳地说：“A同学，其实你的脑袋瓜真的很聪明，你看每次你的理科成绩都超棒的，高一以来也一直坚持信息技术培优，以你的能力，你完全可以考进班里的前十，以后有机会去更好的大学平台。爸爸妈妈工作很辛苦的，也没有太多的时间陪伴你，但是他们肯定